淺談英語教學中翻轉課堂教學的應用

張丹

（鞍山市廣播電視學校，遼寧 鞍山 114200）

[摘 要] 近些年來提出了一種新型的教學模式——翻轉課堂，這是一個新型的教學模式，與傳統教學模式有本質的區別，具備獨特的優勢。為了讓這種模式更快融入高校英語教學中，針對英語中翻轉課堂的教學方式的應用進行討論，并且提出相應的策略，希望對中職英語課堂教學有所助益。

[關 鍵 詞] 中職英語；翻轉課堂；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0064-01

一、翻轉課堂教學方式的簡單闡述

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，意思是重新調整課堂內外的時間，把學習的決定權從教師轉移給學生。以學生為主是翻轉課堂的宗旨，在課堂上給予學生更多的自由空間。在這個過程中，傳授知識是相輔相成的，方式并不主要放在課堂上，更多的是放在課堂以外，學生用自己喜歡和容易接受的方式來獲取更多的知識。學生和教師在課堂中相互配合，教師與學生之間的互動增多，傳授知識時也會更加快捷方便。對于我國的傳統教學模式，著名學者張金磊教授認為教學過程包括兩個階段，一是知識傳授，在課堂上進行知識的傳授；二是知識消化理解，課堂上做好筆記，在課下對教師所講的知識進行消化理解和分析。翻轉課堂的教學模式卻恰恰相反，在課堂上進行知識的消化，課下進行知識的傳授。

二、翻轉課堂教學模式應用在高校英語課堂教學中的優勢

（一）翻轉課堂是對傳統教學模式的創新

傳統教學模式比較死板，側重于采用生搬硬套的方式傳授知識，并不在意學生對知識是否理解和吸收，只是單單傳授知識，教學模式相對落后，不能夠適應當前我國的教育環境。而翻轉課堂是一種新型的教學模式，與傳統教學模式相比較，教師和學生之間的互動增加了，教學側重點也不局限于課堂，更重視學生在課堂外的教學。

（二）對師生進行了重新定位

傳統教學模式中，教師的責任是傳授學生知識，占主導地位，由于傳統教學模式側重于教師的地位，忽略了學生，學生所處的是被動位置。而翻轉課堂教學模式中，師生的關系發生了巨大的變化，學生的地位得到了提高，在英語教學課堂上可以適量減少授課時間，這樣可以增加學生的自主學習時間，讓他們可以通過分析和理解，有效地學習英語。

（三）對課堂時間進行合理分配，增強學生學習的互動性

通過翻轉課堂教學模式，合理分配課堂時間，這樣學生就可以有更多的時間，對教師講授的知識進行吸收和學習，有問題及時溝通和分析。學生還可以以小組的形式，互相學習，互相討論，共同解決英語學習中遇到的問題。

（四）能夠根據每一位學生的具體情況，因材施教

傳統教學模式與翻轉課堂教學模式授課方式不同，翻轉課堂教學主要是因材施教，方法是先將授課內容或計劃展示給學生，讓學生在課前提前預習，課堂上教師再根據不同學生的預習情況提供相應的幫助，以達到自主學習的目的。

三、翻轉課堂教學模式在高校英語課堂教學中的應用步驟

（一）進行充分的教學素材準備

教學視頻作為翻轉教學中的主要教學資源，在制作過程中，教師要對重點問題做好標記，做好剪輯工作，制作過程中應側重知識重點和問題，觀看時提示學生不要盲目觀看，要有針對性和目的性。

（二）對課堂進行合理規劃

1.讓學生瀏覽一遍教學視頻，對本次授課內容有一個大體的了解，這個環節十分重要，可以安排在課堂的前10分鐘。

2.對教學視頻中所提到的問題，學生可以自主回答，也可以以小組為形式進行討論和分析。

3.對于一些重點和難點，師生之間也可以展開交流。針對視頻中學生發現的疑點和問題，學生提出后由教師進行講解，并逐步幫助學生消化吸收，這樣使課堂教學變得更有意義。

4.看完視頻后，可以以個人或小組的形式對本結課程進行總結和評價，時間不宜過長，教師根據學生的總結對問題進行細節處理，并對所學知識進行簡單的檢查和消化，對不足的地方進行合理改進。

（三）對高校英語課程進行合理的安排

教學視頻要精益求精，教師所做的課程視頻內容要充實，簡略扼要地體現出英語課程的內容及特點，同時要對教學情況和教學時間進行適當的調整。在觀看時，遇到重點或難點時，教師可以和學生一起交流和解決問題，保證學生的積極性和實踐性。安排好高校英語課程，這也是非常重要的，一方面需要對課堂的成果進行演示和討論，另一方面需要讓學生就本節課堂做出中肯評價，對學生所給出的意見進行修改。

綜上所述，翻轉課堂教學方式作為一種新型的教學模式還不成熟，還處在發展和摸索的階段，實現良好的教育目標，與教師和學生的共同努力是息息相關的。為了保證翻轉課堂教學模式在高校英語課上能夠有效的運用，教師就需要預先做好一定的工作，堅持具體問題具體分析的原則，在教學時根據實際情況選擇教學方式。

參考文獻：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014（4）.

[2]余萍.翻轉課堂在英語教學中的應用[J].教學與管理，2015（25）.