從高效課堂看職業院校英語教學

張海英

（鄭州市商貿管理學校，河南 鄭州450004）

[摘 要] 《走向高效課堂》堪稱是高效課堂理論的代表作，里面的思想晶瑩剔透、光彩照人，如一面小鏡子，讓廣大教師更加嚴格地審視課堂。

[關 鍵 詞] 高校；英語；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0075-01

高效課堂具有主動性、生動性、生成性、生命性和發展性的特性，這也正是職業院校英語課堂需要改善的地方。站在高效課堂的角度，我想從四個問題淺談一下職業院校的英語教學。

一、英語課堂上，學生都是主動學習嗎？

正視我們的課堂，我們不敢回答是，因為課堂上還有個別學生或睡覺或發呆，我們無法保證所有的學生都主動預習、主動思考、主動提問、主動回答問題。然而，教學就像一本書一樣，有魅力的書籍，我們才愿意學習。在職業院校英語課堂上，興趣一定要大于知識的分量，教師的魅力一定要大于學科的魅力，一個教師若有魅力，學生才會喜歡你，愿意聆聽你的教誨，這就是所謂的“親其師而信其道”。否則，我們英語教師就會迷失自己，學生也會失去學習英語的興趣。

職業院校學生對英語學習沒有興趣，缺乏學習的主動性。究其原因，一是學生原有的基礎太過薄弱，學習方法單一；二是他們沒有遇到一個適合自己的老師，沒有合理有效的學習策略。一次，我讓學生背誦一段英語短文，一個出人意料的現象出現了：“老師，我不會讀這些單詞，但是我能從頭到尾記住每一個單詞的拼讀?！币粋€平常挺淘的學生看著我說。“你逗我玩的吧？！”“真的，我給你背每一個單詞的拼寫吧！”還沒等我點頭，他已經開始背了，雖然個別地方有點打盹，但真的都對了。多聰明的孩子啊！這么多的單詞拼寫，按照順序背下來，該有多好的記憶力啊，我自嘆不如。可惜，不當的教學方法和學習策略讓孩子落下了。

這個孩子的記憶力至少很好，還有相當一部分職業院校生既不會讀，也不會記，怎么辦？面對這樣的群體，我們不能拋棄。他們擁有完整的生命，也有勤快、好學的時候（哪怕時間短暫），所以，我們只有不斷調整教學策略，才能讓有靈性的孩子慢慢趕上去；我們只有優化教學設計，才能讓主動的孩子學習英語的興趣越來越濃；我們只有給予他們更多的人性關懷，才能讓他們學業的道路上多一盞明燈。

二、我們的英語課堂生動嗎？

教育家納集安律說：“一位干練的教師應當是一位藝術家，他教育學生如同琴師操琴一樣，觸動著人類靈魂的心弦，刺激之，興奮之，鼓勵之，安慰之?！鄙鷦拥恼Z言表達、形象的肢體變換，無形中讓我們的課堂更加有趣。

靈活多變的肢體語言也能夠讓我們的課堂更加直觀形象，正所謂：“此處無聲勝有聲”。上課前，教師一進入教室，目光掃視全班，學生能夠迅速安靜下來。當學生竊竊私語時，當學生目光游離課堂時，老師一個會心的微笑、一個關懷的眼神、一個善意的皺眉，學生就會馬上調整自己的航向。多種肢體語言交替使用，同時，配以簡單明了的語言，減少了教師過多的解釋，極大地提高了課堂效率。

三、我們的英語課堂能讓學生學有所得，生命增值嗎？

“學英語有用嗎？”這是在職業院校執教以來很多學生都會問的一個問題。只要回答是肯定的，學生就會有一堆的理由來反駁老師。

“我又不出國，即便是出國，那也是我有錢的情況下，我可以請翻譯啊！”

“提高綜合素質？嗤（哼）！有的人小學都沒畢業，不照樣掙錢生活，人家做得還好呢！”

這就是學生潛意識的語言，沒有修飾，沒有做作，但是也毫不客氣地挑戰著英語教師的心理底線。如果我們沒有足夠的理由打破學生的這道心理防線，那我們的課堂就不可能高效。所以，我們課堂上教什么，怎么教，是道德課堂的關注點，也是高效課堂的一個立足點。

經濟全球化迫使我們不得不與世界接軌，從日常用品到孩子們玩得不亦樂乎的游戲，從餐館、飯店到各類大型企業，無不充斥著英語。所以，職業院校英語課堂應該是生活英語和職場英語的天下，英語教學理應充滿職業特色和生活氣息，這樣，學生才能學有所得，生命價值才能得以延伸。

四、我們的英語課堂是怎樣關注學生在知識、能力、情感、態度與價值觀等方面的發展的？

很多教師都會說：“你真逗，我們每天都在教授知識，傳授能力。”但很多情況下，我們傳授的是不加運用的知識，僅限課堂交流的能力，不是職業院校生實際需要的工作知識和職業交流能力。英語是一門綜合性的語言學科，不加運用的知識，沒有情感的交流，都會慢慢消失人際間。所以，應該在設計專業的英語課堂上滲透更多的設計理念，加入更多的設計話題；在電子商務專業的英語課堂上體現更多的營銷策略和網絡營銷用語。不同專業、不同著力點，但職業情景英語都應成為職業院校英語課堂知識傳授和實踐能力的一個突破口。

職業院校生是一個不太自信的群體，是一個遭到很多人不屑的群體，所以，職業院校英語課堂需要教師給予個別學生更多的關注，需要關注每個學生的變化，需要關注每個學生的表情，需要關注學生未來的職業發展。法國著名教育家第斯多惠提出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。否則，就會像猴子掰玉米一樣，走到頭了，學生也全部落在了后面。

總之，高效課堂離不開教師的專注和學生的主動，職業院校英語教學應該把學生的職業發展放在首位，尊重學生的生命權，教學中滲透更多的人性，解放學生，相信學生，發展學生，讓英語教學成為道德課堂和高效課堂的完美統一。

參考文獻：

[1]秦廷成.初中英語高效課堂教學[J].教育教學論壇，2013（24）.

[2]張芳.如何創建中職英語高效課堂[J].天津職業院校聯合學報，2014（1）.