試論小學(xué)語文在新課程背景下的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

寧傳紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文有著至關(guān)重要的地位，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的最直接體現(xiàn)。習(xí)作，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的積累，同樣使學(xué)生的文字表達(dá)能力得到鍛煉，故此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對作文相當(dāng)重視，在考試中，作文也占據(jù)了很高的分值。新課程改革要求教師以學(xué)生為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在這樣的前提下，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生寫作能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；作文教學(xué)；小學(xué)語文

一、小學(xué)生作文教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的教育，主要目的是讓學(xué)生了解并融入現(xiàn)實(shí)生活，在以此為基礎(chǔ)的前提下，夯實(shí)基礎(chǔ)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)作文學(xué)習(xí)主要是為了養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，其次讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與收集素材的好習(xí)慣，為以后的寫作發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生作文的實(shí)際教學(xué)

（一）重視閱讀，提高素材積累

在寫作的過程中，想要寫出一篇優(yōu)秀的文章，這取決于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累以及素材收集。一個(gè)寫作優(yōu)秀的孩子離不開他平時(shí)的積累。所以，在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到閱讀與積累對孩子習(xí)作的重要性，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛積累的好習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)，并加以收集，以便為日后的寫作提供素材。

由于小學(xué)生現(xiàn)階段對于真假善惡的區(qū)分能力還不夠成熟。所以，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的閱讀對象，以避免小學(xué)生閱讀了阻礙學(xué)生健康發(fā)展的書籍。在學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用閱覽室與圖書館等校園設(shè)施，讓小學(xué)生有更加廣泛的知識面，從而在以后的習(xí)作過程中，養(yǎng)成良好的寫作技巧，促使學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）追求作文寫作的真實(shí)性

現(xiàn)在小學(xué)生的寫作作業(yè)，大都是一個(gè)模子，而且都是以作文參考書為依據(jù)杜撰出來的寫作內(nèi)容，而且抄襲性太強(qiáng)，缺少習(xí)作的真實(shí)性以及學(xué)生的自主創(chuàng)新。

如，只要老師讓學(xué)生寫春游，基本上大體的模式都是“萬物復(fù)蘇，柳綠花紅”類的，老師讓描寫景物觀察。學(xué)生基本上都是“首先映入眼簾的是……”這樣一個(gè)模式，缺乏個(gè)性與創(chuàng)新性，抑制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

所以，在寫作教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己心中所想，塑造自己的寫作模式以及寫作風(fēng)格，有助于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，嚴(yán)格控制小學(xué)生寫作生搬硬套以及胡亂杜撰等錯(cuò)誤習(xí)慣。同樣，在習(xí)作過程中，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生有自己的寫作目標(biāo)。重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利用小孩子天馬行空的想象力，發(fā)展學(xué)生的寫作潛力，讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。

（三）與日常生活相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察能力

小學(xué)階段的教育是為了讓學(xué)生理解生活，融入生活，一切的學(xué)習(xí)都是以生活為基準(zhǔn)的，作文學(xué)習(xí)也不例外。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓小學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，擁有更廣闊的發(fā)展空間。

在生活中找寫作的靈感，學(xué)生會(huì)有更深入的體會(huì)，從而寫出的文章也會(huì)是高質(zhì)量的。每個(gè)學(xué)生的寫作能力有高有低，因此教師應(yīng)當(dāng)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的寫作能力都能夠得到提高。

教師要督促學(xué)生對生活當(dāng)中的人物以及事物勤加觀察，積累素材，以便以后寫作時(shí)素材豐富，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天記的好習(xí)慣，這樣不但有利于學(xué)生對素材的收集，更是在平時(shí)就對寫作能力進(jìn)行了鍛煉。只有小學(xué)生喜歡寫作并且樂在其中，這樣小學(xué)生的寫作能力才能得到很好的發(fā)展。

（四）結(jié)合多媒體，促進(jìn)小學(xué)生寫作思路的拓寬以及學(xué)習(xí)興趣的提高

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)教師思想不夠先進(jìn)，因此作文的教育達(dá)不到預(yù)期效果。這就要求小學(xué)語文教師的思想必須順應(yīng)社會(huì)潮流，緊跟時(shí)代腳步，爭取能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作意識，幫助學(xué)生提高寫作的積極性。

現(xiàn)在小學(xué)課堂上都添加了多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，經(jīng)過實(shí)踐，所有學(xué)科都收到了預(yù)期的效果，故此，小學(xué)作文的教育活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)充分利用這些多媒體設(shè)施，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生的知識面，這對于作文寫作有很大的幫助。

（五）寫作過程中，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

受當(dāng)今教育現(xiàn)狀的影響，小學(xué)教育活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，教師從旁輔助，進(jìn)行正確引導(dǎo)，在小學(xué)生心中樹立起主人翁意識，利用各種方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為了提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注重平時(shí)的積累以及素材的收集，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候才會(huì)有話可寫，有話可說。

一些小學(xué)語文教師太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在學(xué)生寫作過程中，設(shè)置好了寫作的模式，讓學(xué)生的想法得不到有效的表述，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，以致學(xué)生寫的作文都是千篇一律的，沒有任何特色。

在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)大膽放手，不要有太多的局限以及顧慮，讓小學(xué)生在寫作過程中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，擁有自己的特色，給學(xué)生留下一片廣闊的天空讓他們自己成長，教師只需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)以及指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底地下發(fā)到孩子們手中，這樣不但有利于學(xué)生寫作水平的提高，同樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力以及個(gè)性得到充分的發(fā)展。

小學(xué)階段是學(xué)生一生最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，一切發(fā)展都是以此為基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，會(huì)使未來寫作之路更加順暢，前提就是在小學(xué)的作文學(xué)習(xí)階段，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣并且養(yǎng)成對寫作的興趣。

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編輯 張珍珍