趣味性教學在小學低年級數學教學中的運用

馬玲

摘 要：隨著社會經濟的發展以及人們物質生活水平的提高，人們對教育的重視程度也在不斷增加，尤其是處于身體和知識發展期的小學生，更是受到社會各階層的廣泛關注。小學生往往有著較高的求知欲，他們對周圍的事物都有著較為新奇的想法，因此，教師與學生之間的互動往往相對較多。在這樣的背景下，以往傳統枯燥的教學模式與小學生的求知和興趣需求之間形成了不小的矛盾。提高課堂教學的趣味性，充分激發學生的積極性以及主動性已經成為當前小學教育的主要趨勢。因此，對趣味教學在小學低年級數學教學中的應用進行了簡單的分析探討。

關鍵詞：趣味性教學；小學；數學教學

小學教師應該清楚地認識到學生的特點，充分利用資源，提高課堂的趣味性，將學生的特點與小學數學教學相結合。在使教學效率得到提高的同時還能調動學生學習的積極性。以下便對趣味教學在小學低年級數學教學中的應用進行了簡單的分析探討。

一、將數學學習與競賽相結合

小學生往往對未知的事物都比較好奇，與此同時，他們也有著較強的好勝心，在同學之間往往會有互相之間的競爭，希望能得到老師以及家長的認可。因此，在學生的數學教學過程中，教師應該充分了解學生的這種競爭心理。可以通過競賽類的方式讓學生參與到數學中，讓他們在競賽中充分利用數學知識進行問題的解答，通過這樣的方式，一方面能大大增強學生學習的主動性，另一方面也使得他們對數學知識的應用和掌握更進一步。將相互之間的競爭作為學生學習發展的動力，能使學生的數學潛能得到一定程度的激發。而在教學過程中，教師的引導也至關重要。學生之間除了學習上的競爭，更要學會團結協作解決問題。在教學的同時也教會他們做人的基本道理，使得他們的人格得到進一步完善。

二、將學習與游戲相結合

在小學教學中，數學是一門相對較難的科目，它對學生的邏輯思維能力有著較高的要求。因此，在教學過程中，往往會出現教學效果不佳的現象，傳統的教學模式與課堂的實際需求之間已經存在較大的矛盾。因此，為了提高學生的學習效率，同時使教學效果得到一定的保障，教師應該適當將教學與游戲相結合，從而提高學生對數學學習的興趣，與此同時，還要有效將課堂所學的知識與實踐進行結合，讓學生能更好地掌握數學知識并能在日常生活中加以應用。例如，在教學過程中，可以通過游戲的方式，通過扮演日常生活中不同的角色，讓學生強化數學知識的應用理解。

三、在數學教學過程中運用情景結合的教學方法

由于小學生的心理以及思想都相對不夠成熟，因此，在教學的過程中，他們往往會出現注意力分散的現象，這對于他們學習知識無疑是嚴重的阻礙，同時由于數學知識相對枯燥，也會使學生的學習興趣大大降低，數學教學效果也得不到良好的保障。因此，在進行數學教學的過程中，教師應該對學生的心理進行充分了解，根據實際情況進行更充分有效的教學。同時充分運用情景結合的手段，為學生營造更加活躍的學習氛圍，增加學習的趣味性，讓學生感受到學習的樂趣。

（一）情景結合的數學故事

對于學生來說，一個好的故事無疑對他們有著極高的吸引力。因此，在教學過程中，教師也應該充分利用這一點，在運算的過程中，可以從學生的實際生活入手，在故事的講述中將數學知識充分結合其中，從而使學生能身臨其境，更好地解決問題。同時，可以對相關數學公式的背景以及數學家有趣的故事進行適當的講述，讓學生更加清楚地了解數學的意義，同時使他們對數學興趣更加濃厚。這種方式的教學還能通過故事的講述讓他們學習到更多的生活知識。

（二）數學口訣的情景結合

小學生對數學口訣的記憶能力往往相對困難，在數學教學的過程中，教師可以通過順口溜等形式使學生加深對數學口訣的印象。在教學的過程中，教師應該充分了解學生記憶的習慣，通過對數學口訣一定的改造與順口溜進行適當的結合，一方面能大大減輕學生的記憶負擔，另一方面還能加深他們對學習重點內容的印象，從而提高課堂效率。例如，在進行混合運算的過程中，學生常常會因為記憶的混亂而在計算過程中出現錯誤，因此，教師可以通過將混合運算的口訣適當改編成“遇到括號要先算，沒有括號要細致，有加有減有乘除，先要乘除后加減”的形式，使學生的記憶負擔大大減輕，幫助學生進行合理有效的記憶。

從以上的分析中可以看出，由于小學生自身的原因以及目前我國小學數學難度相對較高，使得我國傳統的教學模式與課堂實際的需求之間已經存在矛盾。因此，小學低年級數學教師在教學過程中應該結合學生的天性，實現因材施教，利用趣味性的教學方式充分激發學生的學習興趣與潛能。

參考文獻：

[1]李冉冉.小學低年級數學游戲教學實施中存在的主要問題及對策研究[D].渤海大學，2016.

[2]董春晶.小學低年級數學游戲教學方法的案例研究[D].天津師范大學，2014.

編輯 李琴芳