關于大學生日常行為規范的調查研究

謝飛

摘要：本文調查了在校大學生日常行為規范現狀，分析大學生在日常行為規范中存在的主要問題及突出問題的本質，探索高校養成教育提升實效性的改進措施。

關鍵詞：大學生；行為規范；養成教育

本次調查采取問卷調查法、集中訪談法、個別深度訪談法等方法收集資料。問卷調查中共發放問卷3000份，收到有效問卷2691份，有效回收率為89.7%。集中訪談法是在前期進行問卷調查并進行初步統計分析的基礎上就部分問題中作答的可靠性的進一步認定，調查對象是遼寧省內部分高校的大學生。個別深度訪談是在前兩項調查后仍不明確或是調查不充實的問題進行單獨的深度探討。調查問卷包括四大部分，分別為基礎信息、日常行為、大學生品格及高校大學生日常行為規范守則等四個部分的調查，調查對象涉及大一到大四4個年級。

一、大學生日常行為規范的現狀

1.多數大學生存在日常行為不規范的現象

多數學生沒有形成良好的生活和學習習慣，調查顯示按照學校規定時間就寢的學生不足20%，尤其是大四年級的學生不足5%，學生認識到某些不好的習慣會影響到他人的生活和學習及個人的人際交往，但并沒有有意識的去改正自身不良的習慣。

2.大學生的自我約束和自我管理能力差

大學生的自我管理和自我約束能力較弱，在高校制度的約束下，多數大學生能夠按照學校的相關規定約束自己的行為，但當約束力減弱的情況下，會隨之降低自我約束力，調查中大四學生的行為規范程度明顯低于2--，換句話說，多數大學生外在行為上的規范是依托在學校制度的制約下完成的，并沒有形成個人的良好習慣。

3.不同年級的大學生對日常行為規范標準存在較大的差異性

大學生隨著年級的增加，對自我和他人的認知逐漸成熟，對規范的標準也有了不同的理解。低年級的學生普遍認為在外在約束下的規范即是規范，而高年級的學生更側重于由內而外的的自覺規范。

4.大學生在消費行為上存在的問題表明加強其消費觀和價值觀教育的必要性

大學生消費入不敷出的占51.32%，存在盲目消費的占59.47%。大學生步人大學后，其消費行為處于相對自由的階段，一方面他們消費的主要來源是依靠父母，每月消費的金額相對固定；另一方面在固定范圍內的消費是由學生自由支配的。多數學生剛剛到大學時不懂得合理消費，高校缺少對學生的消費觀的教育，再加上外在社會不良環境的影響，很容易使學生形成錯誤的消費觀，從而影響學生的價值觀。因此，高校應加強對學生消費觀教育，引導學生樹立正確的消費觀，對學生外顯出的不良消費行為加以糾正。

5.高校養成教育的實效性差

通過對四個年級的對比統計分析，隨著年級的增加并沒有呈現出大學生行為更加規范化的趨勢，而在部分項目的調查中還呈現出相反的趨勢，這既有制度方面的問題同時也有教育本身的問題，同時，社會大環境的影響也是一個主要問題。

6.大學生品格的調查結論

（1）大學生在公共場所的不文明現象多數認為是個別現象。大學生在公共場所的不文明現象是存在的，但多數調查者認為這是一種個別現象，大學生主流的行為是文明的。不同的不文明現象調查結果還存在一定的差異，對在校園內大學生情侶行為舉止不文明現象認為是個別現象的比例最低，這表明在調查的諸多不文明現象中此方面是最嚴重的。

（2）大學生考試作弊現象隨年級呈現上升趨勢。大學生考試作弊透射出大學生在誠信上存在問題。調查結果表明隨著年級的升高，作弊比例呈上升趨勢。作弊的行為對班級的學風及學生的學習態度造成了極壞的影響。

（3）調查對象對大學生的品格認可度較高。調查對象對大學生的品格認可度高，各項優良品格的調查均在70%以上，其中認為大學生待人熱誠、友善的比例最大，處事公正和知法懂法的認可度最低。

7.大學生日常行為規范守則的調查結論

（1）高校對大學生日常行為規范守則教育的實效性差。調查結果顯示僅有30.6%的學生表示對大學生行為規范守則十分清楚，高校對大學生日常行為規范守則的相關教育時間安排過于集中，教育的深度和廣度不夠，多數學生知其然不知其所以然，故執行效果欠佳。

（2）大學生日常行為規范守則制定的合理性及高校對其的有效教育會激發學生自覺遵守。83.58%的被調查者表示對于合理和正確的規范要求會自覺遵守，這表明要想有效激發學生的自覺性，首先要加強相關教育，讓學生真正理解守則中具體要求的深層次意義，切實認識到自我規范的重要意義。

（3）讓學生認識到個人行為規范對未來發展重要性是大學生遵守行為規范守則最有效的途徑通過對有效途徑的調查得出48.8%的被調查者認為讓學生認識到個人行為規范對未來發展重要性是大學生遵守行為規范守則最有效的途徑。

二、提升高校養成教育實效性的建議

1.高校應高度重視養成教育

養成教育是培養學生良好行為習慣的教育，通過調查發現大學生的行為規范還存在諸多問題，這會嚴重制約學生的成長、成才，因此高校有必要加強對學生的養成教育，培養學生養成良好的行為習慣。

2.高校應加強養成教育的制度建設，加大監管力度

養成教育不是一觸而就的事情，它是通過長期培養和訓練，個人有意識的不斷改進自身的行為和習慣才可能逐漸養成的。加強制度建設是保證養成教育效果的制度保障，加大監管力度是確保制度有效實施的前提。

3.高校應加強對大學生行為規范守則的相關教育

只有讓學生真正認識到自覺規范、養成良好習慣的重要性，才有可能激發學生內在能動性，使學生進行自我教育和自我管理，最終形成養成教育的良性循環。

4.拓寬養成教育的途徑，注重實踐育人

養成教育是一種實踐性的教育，不能僅僅停留在理論層面上，更應注重學生外顯的行為表現。注重對學生在學習、生活的各個方面的實踐教育更為重要。學生的主要問題不是無法辨別好壞對錯，而是知行不一，實踐教育是對正確行為的不斷強化以達到成為行為習慣的目的。