淺議幼兒在敲敲釘釘中如何錘煉工匠精神

劉妙媛+吳玉蓮

【摘 要】歐美國家的教育，從孩子幼年時期就非常重視動手能力及系統(tǒng)思維的培養(yǎng)?！皟和竟ふn程”也成為發(fā)達國家的常規(guī)化課程。木工制作課程從小培養(yǎng)孩子們的動手能力，讓他們解決開發(fā)性的問題，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造，發(fā)揮想象力，并動手將想象力實現(xiàn)，然后測試自己的設計，加以改進，從而進入良心的系統(tǒng)思維培養(yǎng)。中國自古以來就是“工匠大國”。而今，中國傳統(tǒng)手工文化更需要工匠精神的傳承。從幼兒時期通過動手能力的培養(yǎng)，倡導每個孩子從小都應該養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)及思維習慣，通過木工制作活動，培養(yǎng)幼兒專注、認真、堅持、專業(yè)、精益求精的工匠精神。

【關鍵詞】工匠精神；木工制作；手腦開發(fā)

一、緣起——木質(zhì)元素在孩子心中開出小花

“老師快看快看，這是我爸爸用廢舊木料給我做的小飛機，很棒吧？”，“老師老師，你看看我的，這個沙發(fā)是我和爸爸用廠里的廢舊海綿和彈簧做的”。一次班級的DIY活動中，我被家長與孩子們的作品深深折服了。很難想象，在這座貧瘠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們的孩子與家長做出了一件件精美的藝術品。然而，讓我更為吃驚的是，這些作品大部分都有一個共性，那就是運用了很多專業(yè)家具木工廠房里剩余的專業(yè)木料，材料進行制作的。通過與孩子們和家長們的交流，原來在小鎮(zhèn)上有許多家具工廠，很多家長從事家具設計，漆工木工等工作，我們的孩子也常常去工廠里玩耍，他們對家具制作的印象已經(jīng)深深印入腦海里。

二、支持——社區(qū)支持，掀開工匠技藝的層層面紗

通過與家長、社區(qū)資源的溝通，我們走訪了小鎮(zhèn)上幾家具有代表性的木工制作，其中船木制作廠與木作樂器廠，給我們與孩子留下深刻的印象。專業(yè)、繁復的工具，工人們專心致志地琢磨雕刻不被影響。就連平時嘰嘰喳喳的孩子們也被專注的工匠所吸引，目不轉(zhuǎn)睛盯著專注作業(yè)的叔叔阿姨們?，F(xiàn)場靜的雅雀無聲，只有手工作業(yè)的聲音。原始的木料經(jīng)過能工巧匠的變化，變成了一件件精美的藝術品，變成了會飛出許多美妙音符的樂器。專注力、動手力、堅持力，這樣的工匠精神，難道不該是我們幼兒園從小培養(yǎng)孩子們嗎？源遠流長的中國傳統(tǒng)手工文化，越來越需要工匠精神的傳承了。

三、傳承與實踐——開創(chuàng)幼兒教育的新天地

通過幾日的探訪，老師們、家長們、孩子們的交流、討論、調(diào)研，屬于我們幼兒園的“小小木工坊”終于成型了！材料有廢棄的木料、樹枝、廢舊家具，還有孩子們撿來的天然自然材料。一部分由社區(qū)資源提供，一部分是家長孩子共同收集。豐富的材料可以滿足環(huán)境的布置，也能滿足木工課程的開設。工具呢？當然我們的“工匠家長”使出了十八班武藝，為孩子們找尋到了適合他們大小比例的工具。孩子們按照名稱、用途、數(shù)量進行分類擺放，以便大家更好的操作。課程的設置也離不開我們的家長與社區(qū)，通過多日的專業(yè)碰撞，我們形成了屬于我們獨一無二的課程資源?！罢J識我們的木工坊”、“小小制作美環(huán)境”、“我來設計我來做”、“親子合作樂趣多”等板塊，循序漸進開設屬于我們的課程。

當我們的家長與幼兒踏入木工坊的那一刻，興奮不已。他們根據(jù)老師的引導，自行結(jié)對，從參觀每一個區(qū)域，觀察、把玩每一件材料，再到分組合作-設計圖紙-選擇材料與工具-創(chuàng)意制作。每一個環(huán)節(jié)都專注的投入，每一個環(huán)節(jié)都儼然是工廠里專業(yè)的工匠們正在作業(yè)。

四、收獲——過程中耕耘與綻放

花絮記錄一

“老師，這么多專業(yè)工具，大部分都還是具有一定的危險性，孩子會在這個活動中受傷嗎？”面對家長的疑問，作為老師，我們只能將我們能意識到的危險因素降低。為孩子設立安全規(guī)則，為孩子準備專業(yè)的護目鏡、防塵口罩，操作手套等，準備區(qū)域?qū)俚摹凹t十字箱”，定期開展“木工坊安全小明星”的評選。通過課程的開展，孩子們在活動中難免有磕磕碰碰，不小心捶打到手指，他們也只會自己吹吹，又繼續(xù)開展下一輪的制作了。此刻，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的身上是有與身俱來自我保護意識的，只要把規(guī)則說明清楚，掌握工具的正確使用方法，相信孩子，給予孩子充分的個人空間，他們會在環(huán)境中通過習得進而學會保護自己！未來道路上的危險，作為老師和家長不可能一一為孩子拔除荊棘，讓孩子學會如何在不同環(huán)境中保護自己的方法，這才是最為重要的。

花絮記錄二

記得在大班的一個活動中，彤彤和飛飛一組，他們決定要設計一架可以在水中翱翔的飛機?？墒钱斔麄冊O計好圖紙，開始施工時，便遇到難題了。原來，他們設計的圖紙里為了成品的完整性和美觀性，居然沒有使用釘子！沒有釘子，怎么完成一件飛機的制作呢？機翼和水中的螺旋槳我該如何裝到機身上去呢？當我覺得孩子們準備放棄，打算重新設計圖紙時，可他們拿著圖紙興奮的告訴我，老師老師，我認為我們可以解決這個難題！因為我曾經(jīng)聽爸爸講過，在中國古代，有一些家具就是沒有使用過一顆釘子！

此刻，孩子們都沒有放棄過，我還有什么理由放棄呢？通過查閱資料，走訪工廠，我們終于和孩子們一起找到了解決的辦法，那就是利用中國傳統(tǒng)的工匠技藝—榫卯。卯是在兩個木構(gòu)件上所采用的一種凹凸結(jié)合的連接方式。凸出部分叫榫；凹進部分叫卯。榫和卯咬合，起到連接作用。這是中國古代建筑、家具及其它木制器械的主要結(jié)構(gòu)方式。通過孩子們的堅持不放棄，我們終于感受到了中國傳統(tǒng)工藝的博大精深。

如今，我們開展木工課程已經(jīng)近一學期，孩子們的作品也充斥著幼兒園的每個角落。這些作品不僅僅表現(xiàn)著美，創(chuàng)造著美，更體現(xiàn)著孩子們堅持不懈的精神與意志。我們從中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的專注力、堅持力都比之前增加了，系統(tǒng)化思維，與同伴的社會交往，解決問題的能力都得到了提升。

木工課程對孩子們帶來的改變，讓我們更加堅持木工活動的開展。也希望我們的孩子通過工匠角色的扮演，找到心中那份堅持的信念與堅持不懈的精神。