美術(shù)作業(yè)在課程資源開發(fā)中的有效利用

王瑤娟

【摘 要】開發(fā)和利用美術(shù)課程資源是美術(shù)新課程改革所倡導(dǎo)的理念。與美術(shù)課堂教學(xué)如影相隨的美術(shù)作業(yè)是很好的課程資源，在美術(shù)教學(xué)活動中可通過作業(yè)欣賞、作業(yè)展評、作業(yè)批改、作業(yè)總評、作業(yè)收藏、作業(yè)展覽等環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨(dú)特的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作業(yè)；課程資源；開發(fā)；有效利用

隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大美術(shù)教育工作者逐漸意識到開發(fā)課程資源的重要性，美術(shù)課程資源的開發(fā)利用已經(jīng)成為新課改的熱點(diǎn)之一，許多美術(shù)教師進(jìn)行了美術(shù)課程資源開發(fā)利用的實(shí)踐與研究。然而，也有許多美術(shù)教師往往忽略了與美術(shù)課堂教學(xué)如影相隨的美術(shù)作業(yè)。他們一方面在努力地開發(fā)美術(shù)課程資源，而另一方面又在閑置和浪費(fèi)“美術(shù)作業(yè)”這一現(xiàn)成的、豐富而生動的美術(shù)課程資源。

眾所周知，美術(shù)作業(yè)是指學(xué)生為完成有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動及完成的作品。美術(shù)作業(yè)完成的水平，既顯示了學(xué)生的審美個性，同時也顯示出教師教學(xué)的面貌和水平，其重要性由此可見一斑。因此，我們決不能輕視了學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，而應(yīng)將美術(shù)作業(yè)作為一個重要的課程資源而加以充分利用，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

一、通過作業(yè)欣賞，使學(xué)生心領(lǐng)神會

在美術(shù)教學(xué)過程中，往往要利用課本中的范作進(jìn)行隨堂欣賞，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。雖然課本中有供學(xué)生欣賞的范作，除古今中外名作外，還有當(dāng)代學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。但課本中的學(xué)生習(xí)作已成為印刷品，它與學(xué)生習(xí)作的原作畢竟有別。再者，由于版面的限制，其畫面都縮得比較小，篇幅也有限。學(xué)生常常只圖一時新鮮，對它一看了之，無法細(xì)細(xì)品味。上課時，即使教師把課本高高舉起，在“方寸”之間使勁比畫，也很難吸引學(xué)生的目光。因此，任何美的欣賞必須要基于學(xué)生的反應(yīng)，而從此擴(kuò)展其美感水準(zhǔn)。如果教師在進(jìn)行隨堂欣賞教學(xué)時，適時展示前幾屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或平行班教學(xué)中先期完成的優(yōu)秀習(xí)作，其效果就截然不同。由于這些優(yōu)秀作業(yè)不僅是同齡人的原作，而且是自己學(xué)校同學(xué)所作，學(xué)生在欣賞時就會產(chǎn)生一種親近感和真切感，大大增強(qiáng)了欣賞的興趣，如同進(jìn)入自己的愉快天地而心領(lǐng)神會，并產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及美術(shù)形式加深理解。利用同齡人的佳作進(jìn)行欣賞，在一定階段是學(xué)生最便于接受的，由于所選的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)在“情”與“技”兩方面都達(dá)到了學(xué)生所能及的高水準(zhǔn)，以此建立的趣味標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將是極具感召力的。

二、開展作業(yè)展評，讓學(xué)生呈現(xiàn)精彩

作業(yè)展評就是對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和評價。作業(yè)展評是美術(shù)教學(xué)過程中的重要組成部分，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是增進(jìn)學(xué)生相互交流，提高鑒賞評價水平的重要手段。

（一）自評

讓學(xué)生講評自己的作業(yè)，談自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何理解的，談完成作業(yè)的過程，談作業(yè)的創(chuàng)意，談自己作業(yè)的優(yōu)、缺點(diǎn)等。

（二）互評

讓學(xué)生評價其他同學(xué)的作業(yè)。可讓學(xué)生選擇一件自己喜歡的作業(yè)，并說明喜歡它的理由；可讓學(xué)生找出同學(xué)作業(yè)中存在的問題，并提出修改建議等。

（三）師評

在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行小結(jié)性評價。教師的小結(jié)性評價，不僅要對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，同時還要對學(xué)生的評價進(jìn)行評價，更要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價。教師的小結(jié)性評價最主要的原則是要體現(xiàn)鼓勵性，讓所有學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，要重視對課堂練習(xí)活動本身做肯定性評價，不能一味通過比較學(xué)生間的差異而進(jìn)行競爭性的評價。

學(xué)生的自評和互評使學(xué)生對彼此的美術(shù)作業(yè)有一個相互了解、相互借鑒，無形中形成一種你追我趕的氣氛，對提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力和審美創(chuàng)造力有重要意義。因此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自評與互評機(jī)會。作為美術(shù)教師要注重作業(yè)展評，通過多次反饋，加強(qiáng)雙向交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、利用作業(yè)批改，與學(xué)生親近對話

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體反映，通過作業(yè)批改，對教師而言可以檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)展和存在的問題，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。對學(xué)生而言，可以認(rèn)識自己的能力，提高自信心，確定學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師批改作業(yè)的方式主要有兩種，即“面批”和“背批”。“面批”是指教師當(dāng)著學(xué)生的面直接進(jìn)行批改、打分。“面批”是教師與學(xué)生取得直接交流、溝通情感的好機(jī)會，在“面批”作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，教師要給予充分肯定，并提出更高要求，學(xué)生將受到鼓舞；發(fā)現(xiàn)較差的作業(yè)，教師可當(dāng)面指出其存在的不足，并給予耐心分析、指導(dǎo)，從而促使學(xué)生進(jìn)步。“背批”是指將收取的美術(shù)作業(yè)，在學(xué)生不在場的情況下進(jìn)行的批改。評分時應(yīng)反復(fù)比較，要做到客觀、公正，不能孤立地以單張作業(yè)加以評定，否則易出偏差。

四、舉辦作業(yè)展覽，為學(xué)生提供舞臺

美術(shù)作業(yè)展覽是在平時積累作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的目的和要求加以整理、編排，在教室內(nèi)或?qū)W校的宣傳櫥窗、小畫廊、陳列室等處進(jìn)行展出。

展覽學(xué)生作業(yè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激勵學(xué)生爭取更好的成績。它不僅是對學(xué)生掌握知識、技能和審美情趣的認(rèn)同，是學(xué)生創(chuàng)造美的展示，而且也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、充實(shí)校園文化、濃厚藝術(shù)氛圍的重要手段之一。展覽形式可按班級輪流展覽或者年級展覽，亦可進(jìn)行全校有代表性的作業(yè)展覽。展覽的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的具體教學(xué)情況而定。

五、結(jié)束語

總之，全面提高中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法雖非一而足，但充分開發(fā)和利用“美術(shù)作業(yè)”這一課程資源，開展美術(shù)教育教學(xué)活動，不失為一種行之有效的途徑和手段。

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