談談小學信息技術(shù)教學

陳亞翔+閆志翠

當今是一個信息技術(shù)迅速發(fā)展和應用的時代，信息技術(shù)的應用已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)生活的各個環(huán)節(jié)，在倡導素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)教學已經(jīng)廣泛地運用到我們的教學中，在小學的信息技術(shù)教學工作中，教師應不斷改善自己的教育教學手段，在教學中充分發(fā)揮和應用小學信息技術(shù)的作用，激發(fā)學生的學習興趣。為學生將來能更深入的學習計算機技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。下面本人就結(jié)合這幾年來的信息技術(shù)的教學經(jīng)驗，談談對小學信息技術(shù)教學的一點體會：

一、正確培養(yǎng)學生對計算機學習的態(tài)度

很多人認為，計算機教學可有可無，早晚都能學會，我覺得，這是一種錯誤的認識。學生也認為，計算機就是玩游戲，查資料。所以，我們教師必須培養(yǎng)學生正確的計算機學習態(tài)度。在計算機教學過程中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中學生來說往往事倍功半。據(jù)一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學習計算機知識的熱情。在信息技術(shù)課程的學習中，學生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。從這個意義上講，計算機科學技術(shù)越發(fā)達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

二、創(chuàng)新教學，提高學生的學習的積極性

作為一名教育工作者我們都知道，小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，作為教師應及時調(diào)整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。比如：在給三年級講畫圖時，我就讓他們畫春。在給五年級講WORD排版時，我就讓他們制作一個端午節(jié)電子報，在講powerpoint時，讓六年級的學生自己做一個畢業(yè)紀念冊等。通過一個個任務，調(diào)動了學習的學習積極性，他們?yōu)榱送瓿扇蝿眨麄冊谏蠙C前看書、查資料忙得不亦樂乎，起到了鞏固理論的目的，達到了事半功倍的教學效果。另外，我們還可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。完善獎勵機制，對于在考試優(yōu)秀和平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發(fā)，因為一旦激發(fā)了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學的進度和進程。

三、學以致用，提高學生的“動手操作”能力

在小學的信息技術(shù)教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計算機作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領(lǐng)的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。

四、優(yōu)化教學效果，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

在信息技術(shù)的課堂教學中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學思路，拓展教學領(lǐng)域，達到優(yōu)化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術(shù)學習征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術(shù)教學的效果。拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生的獨立學習知識、研究問題的能力，從而培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)告造性思維品質(zhì)。在這種模式下，學生的學習由原來的“要我學”變成了“我要學”。在輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。例如：在講EXCEL表格數(shù)據(jù)的計算時，我設(shè)計了一個“制作XX班期中考試成績表”的任務。要求求出每個學生總分、個人平均分，各科平均分。這個任務用到了所學的幾個重要的函數(shù)，該任務要求學生把零碎知識應用到一個實際任務中，有利于提高學生的綜合應用能力 。

總之，小學信息技術(shù)教學是是一門重要的應用學科，它需要我們老師樹立正確的教學觀念，幫助學生建立科學、正確的學習觀，同時需要我們老師在實際工作中不斷地實踐和探索，把自己的科學合理的教學方法、科學的理念融入到信息技術(shù)教學的工作中，不斷地提高小學生的信息技術(shù)學習和動手操作能力，為適應將來信息技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。