網絡環境下的校本教研讓我受益匪淺

【摘 要】信息時代，科技日益發展。作為初中物理教師，如何以網絡為載體、以信息技術為主要手段促進自己教師專業成長，提高教學質量，培養教師和學生綜合素質，顯得尤為重要。本文結合自己工作經驗和體會，淺談教師個人利用網絡資源促進專業成長的方法和途徑。

【關鍵詞】網絡環境；校本教研

基于網絡環境下的校本教研的實踐，是指在教育教學理論和信息科學理論指導下，以網絡為載體、以信息技術為主要手段的校本教研活動，引領教師專業成長，提高師資隊伍整體素質，培養教師和學生綜合素質，培育學校校本教研特色，提高教學質量。

自2007年走上教師崗位以來，我便開始在《人民教育出版社（初中物理）論壇》、《教育在線》等全國知名的論壇中吮吸著專家、名師的教學經驗，享受著網絡教研給我帶來的無限樂趣。在網絡教研中我受益匪淺。

一、網絡教研讓我養成了學習借鑒的習慣

以前我的學習只是閱讀心理學、教育學、物理教學參考等教育理論，卻不能很好地與教學實踐結合起來。在網上閱讀其他教師的反思、案例等，我看到了發生在別人課堂上的事件及他們的思考，當讀到與我相似的情況時，我會更加感興趣地讀完。如：電路識別方法這個知識點講解，我感到比較困難，如何結合學生實際情況降低門檻，讓學生感到物理學習的樂趣，從網絡上我不斷找資料、下載課堂實錄視頻觀看學習，并將其中畫龍點睛之筆借鑒過來，確實收到良好效果。所以，每當教學遇到難點時，尋找突破最好方法——上網。

二、網絡教研促進了我深入探索

物理教學是一門實驗科學，第一遍接觸教材，常常教學后總感覺不滿意，都有欠缺處，通過上網查找資料和觀察，我逐步在深入備課、淺顯講授、精心實驗準備和演示等方面總結了以下幾點。

（一）重視實驗，加強實驗。

觀察和實驗是物理學的基礎、實驗費時費力，但決不是可有可無，更不能“用嘴做實驗”實驗。客觀真實，能激發學生的興趣和求知欲，能讓學生獲取大量感性認識，為上升為理性認識打好基礎。通過實驗還可以讓學生加深對原理、定律的理解和應用。我們應該做到做好所有的演示實驗，克服一切困難完成全部的分組實驗。必要時增加一些課外的輔助實驗，對各實驗不但要讓學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手得到正確的結論。在如何改進實驗方法，提高實驗精度，設計實驗等方面也要作必要的指導。

（二）把握好教學的切入點

物理是一門有趣的學科。物理密切聯系生產生活實際。學生已具有一定的基礎和生活經驗，教師的教學要有一個合適的切入點。根據教育心理學家阿特金森的理論：“難度越小，實現目標的可能性越大，同時目標對主體吸引力就越小，反之，當難度增大，實現目標的可能性減小時，目標的價值就會增大”。過于簡單，學生不感興趣，過于復雜，學生又力所不及。因此在課堂教學，特別是習題教學中一定要把握一個“度”。2008年涼山州的中考試題要求甚高。聯系生活生產實際、聯系科技新成果的試題比比皆是。據不完全統計，聯系“汶川地震”的有一道計算題，結合生活現象有一道受力分析并作圖的題，關于航天技術方面的有一題。多研究試題，把握考試動態才能事半功倍。

（三）練習題要精選

物理習題多如牛毛，如果陷入題海，無休止的簡單重復。除了加重學生負擔，對于提高分析和解題能力無所受益。我以為練習題貴在精選，有一些重復是必要的，但必須螺旋式上升，要多講題型、解題思路、方法和規律。因此除了練習冊等紙張資料外，我在網上特別是“人民教育出版社”的初中物理專欄借鑒了不少的優秀題目，達到了精選精練的目的。

當然，網絡環境下的校本教研給帶來的好處不止這點，但是給我感受最深、使我進步最大的有效方法也就是如上所述，今后我會繼續網絡教研探索，使我的物理教學工作更好。

作者簡介：金茂（1985-）女，四川西昌人，民族：回，職稱：中學二級物理教師，學歷：在職教育碩士，研究方向：初中物理教學。