淺析農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀及家庭關(guān)愛的重要性

王瓊

【摘 要】隨著改革開放的推進(jìn)，生產(chǎn)市場迫切地需要大量的勞動(dòng)力，于是越來越多的農(nóng)民進(jìn)入城市尋找就業(yè)崗位。但他們迫于現(xiàn)實(shí)條件不得已將子女留在農(nóng)村，由此形成了一個(gè)不斷膨脹的隊(duì)伍---留守兒童。父母的離去及賴以生存的家庭環(huán)境的巨變，對留守兒童的心理產(chǎn)生了極大的影響，從而進(jìn)一步影響了其學(xué)習(xí)、生活及自身心理健康。本文在試圖在淺析農(nóng)村留守兒童生存的現(xiàn)狀上言明家庭關(guān)愛對兒童的重要性，并在最后簡要提出對留守兒童關(guān)愛系統(tǒng)的建議。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；家庭關(guān)愛；心理健康

一、當(dāng)下我國農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀

隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國市場經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展。極大的生產(chǎn)市場迫切地需要大量的勞動(dòng)力，于是越來越多的農(nóng)民進(jìn)入城市尋找就業(yè)崗位，勞務(wù)輸出成為了農(nóng)民擺脫貧困甚至發(fā)家致富的一大途徑了。但是迫于現(xiàn)實(shí)條件導(dǎo)致其不得已將子女留在農(nóng)村，由此形成了一個(gè)不斷膨脹壯大的隊(duì)伍---留守兒童。父母的離去及賴以生存的家庭環(huán)境的巨變，對留守兒童的心理產(chǎn)生了極大的影響，從而進(jìn)一步影響了其學(xué)習(xí)、生活及自身的心理健康。

據(jù)中國青年報(bào)2016年11月9日的報(bào)道，我國首次農(nóng)村留守兒童摸底排查結(jié)果表明，截止2016年11月，我國農(nóng)村留守兒童人數(shù)已經(jīng)高達(dá)902萬。并且，數(shù)字在逐年增加。可以說，留守兒童的問題已經(jīng)逐漸發(fā)展成為擺在全社會(huì)面前的一大問題了。留守兒童不同于問題兒童，但他們又是一個(gè)需要從不同角度去施加關(guān)注的一個(gè)特殊的群體。經(jīng)過文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)研采訪本文將在接下來環(huán)節(jié)展示留守兒童身上透出的特質(zhì)。只有深刻認(rèn)識(shí)到留守兒童的特殊性，弄清楚留守兒童在不同年齡階段展示出來的問題，并明了其間的區(qū)別，我們才能針對問題進(jìn)行專門的解決工作，進(jìn)而改善現(xiàn)狀，幫助留守兒童健康、快樂的成長，從而進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義的發(fā)展。

（一）學(xué)習(xí)方面

雖然早先有研究表明，留守兒童在學(xué)習(xí)興趣及對自身學(xué)習(xí)的成績認(rèn)識(shí)上和非留守兒童沒有明顯差異。但是成長的過程中缺少父母的陪伴，的確在留守兒童的教育方面，帶來了不良影響。具體有留守兒童的學(xué)業(yè)、留守兒童的道德教育和家長教育觀念等三個(gè)方面的問題，詳細(xì)講解如下所示：

1.學(xué)業(yè)方面：導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)不良

一方面，外出務(wù)工的家長只能通過通訊設(shè)備和孩子進(jìn)行交流，而自身的工作繁忙導(dǎo)致家長和孩子之間的交流減少，所以無法有效的監(jiān)督留守兒童的作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)進(jìn)度情況等，而隔代監(jiān)護(hù)者大多溺愛孩子，且由于自身受教育程度不高，與時(shí)代落伍，所以其教育要求及教育觀念都存在問題。兩者合力，導(dǎo)致留守兒童的自由性極大的增加了。再加上孩子本身就生性好動(dòng)，自制力差，需要監(jiān)督和引導(dǎo)，所以導(dǎo)致留守兒童對學(xué)業(yè)的投入減少。另一方面，留守兒童在學(xué)習(xí)過程中遇到難題無法及時(shí)得到解決，在學(xué)業(yè)進(jìn)步等時(shí)刻又無法得到父母的鼓勵(lì)，在父母那得不到足夠的精神支持及知識(shí)的及時(shí)解答，久而久之，必定影響留守兒童學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，再加上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)受到了極大的影響。

2.在道德方面：道德教育不完善

中國有句古話叫做“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，它著重強(qiáng)調(diào)了父母在孩子習(xí)性養(yǎng)成上的榜樣作用。對留守兒童而言，成長過程中父母陪伴及教育的缺失，極大的影響了其道德關(guān)系的獲得、發(fā)展及道德行為的形成。與父母的長期分離使得兒童良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成機(jī)制受到影響。而在成長的過程中，留守兒童的道德品德及行為處于放養(yǎng)的階段，長此以往，沒有得到及時(shí)的管教，又使得其不良品德得不到及時(shí)的糾正，不良行為得不到及時(shí)制止，引發(fā)了留守兒童道德教育問題。

3.教育觀念問題：父母對留守兒童的教育方式不科學(xué)

這個(gè)問題其實(shí)可以推廣到很多農(nóng)民父母身上去，但是由于外出務(wù)工的父母與留守兒童長期無法進(jìn)行有效、直接的交流教育，所以在外出務(wù)工父母身上凸顯的尤為明顯。這個(gè)問題就是：認(rèn)為教育是學(xué)校的事，家長只負(fù)責(zé)后勤工作。這個(gè)教育觀念毫無疑問是十分狹隘的。錯(cuò)誤的教育觀念再加上現(xiàn)實(shí)中對子女教育監(jiān)督職責(zé)的弱化，使得家庭教育跟不上學(xué)校教育的腳步，教育效果大打折扣。再者，一些父母輕視教育，認(rèn)為“百無一用是書生”，導(dǎo)致其對子女的教育不聞不問，間接導(dǎo)致孩子厭學(xué)甚至輟學(xué)。

（二）社會(huì)生活方面

在社會(huì)方面，主要有兩個(gè)方面的問題。具體如下所示：

1.非理性消費(fèi)觀念的養(yǎng)成

從某種角度上來說，父母遠(yuǎn)離孩子，外出打工是對孩子的一種不負(fù)責(zé)任。很多父母亦是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是對于情感上的愧對，他們選擇了用金錢來彌補(bǔ)。這就造成孩子形成了非理性的消費(fèi)習(xí)慣，甚至?xí)斐闪羰貎和疱X至上的錯(cuò)誤觀念。

2.親情觀念日漸淡薄

在留守兒童世界觀、感情觀還尚未形成的時(shí)候，父母的遠(yuǎn)離導(dǎo)致孩子的情感需求得不到滿足，長期處于情感饑渴狀態(tài)，很可能引起其失落、矛盾甚至怨恨等情緒的產(chǎn)生，進(jìn)一步使得其親情觀念變得淡薄。

（三）心理健康方面

對于心智尚未成熟的孩子來說，父母的長期缺席使得其在自我情緒、人際交往等方面出現(xiàn)了問題。孩子對親情的渴望是最強(qiáng)烈的，父母的缺席使得其產(chǎn)生的嚴(yán)重的不安的情緒。特別當(dāng)看到同齡人與父母一起便會(huì)內(nèi)心不平衡。內(nèi)心的不平衡與壓抑使得其沉默不言、情緒低落、哭泣等，更甚者便會(huì)產(chǎn)生自卑心理。從心理學(xué)上來分析，自卑是由于缺少心理支持的結(jié)果。沒有父母的關(guān)懷、呵護(hù)、安慰和幫助，久而久之就會(huì)形成自卑心理。而談及留守兒童的交往問題，則大多與其性格有關(guān)。外向型兒童暫且不談，特別是內(nèi)向的留守兒童，情緒不穩(wěn)定加上自卑心理，內(nèi)向又不愿找人傾訴或者沒有人可以傾訴。長期沉默寡言，與人群脫離，人際交往亦成為一大問題。或是部分留守兒童以作惡的方式來獲取外界的關(guān)注。

二、家庭關(guān)愛在兒童成長過程中的重要性

父母的陪伴是孩子心理健康的重要保證這一點(diǎn)是所有父母都必須要深刻認(rèn)識(shí)到的。父母若是能與孩子經(jīng)常進(jìn)行交流，首先，孩子分享其生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴從而促進(jìn)彼此的感情，并且在彼此交流中向孩子灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀。再者，為孩子提供感情依托和支持，讓其充分感受到愛，消除他們的不良情緒。不僅如此，有效、及時(shí)的溝通還可以幫助父母改進(jìn)教育的方式，更好的幫助孩子成長為一個(gè)身心健康、積極陽光的人。

父母是孩子的第一個(gè)老師，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。心理學(xué)認(rèn)為，人的行為養(yǎng)成實(shí)際上是通過模仿來的，這是兒童學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。作為孩子最先和最多接觸的，承載著孩子最深厚的感情的父母的榜樣作用對成長過程中的孩子具有很強(qiáng)的刺激作用，這個(gè)是任何人都無法取代的。所以，家庭教育在一個(gè)孩子的教育過程中起著舉足輕重的作用，家庭教育是一個(gè)孩子最原始認(rèn)知的來源，家庭教育就是父母在與孩子的相處，在父母對孩子的關(guān)愛中進(jìn)行的。以此來看，家庭關(guān)愛是保障留守兒童身心健康成長的必不可少的因素。

三、對策研究

家庭關(guān)愛在孩子成長過程中若是缺失，勢必是孩子健康成長的一大難關(guān)。遺憾的是，在我國城市化進(jìn)程和社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下，留守兒童群體存在的必然性也是無可避免。為了解決這一問題，勢必需要家庭、學(xué)校和政府三方的共同努力。為此，本文提出對策的主要出發(fā)點(diǎn)在于：在研究留守兒童身、心真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，針對性的推行關(guān)愛服務(wù)，特別把關(guān)愛重點(diǎn)放在留守兒童無法從父母身上獲取，而又是成長過程中必不可少的部分。

早在2011年，我國就開始嘗試推進(jìn)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系的試點(diǎn)工作。然而由于前期研究不夠深入、政府關(guān)愛政策實(shí)踐性差、關(guān)愛服務(wù)資源投放量有限等問題，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系的試點(diǎn)工作的實(shí)際效果并不明顯。為此，本文提出以下幾個(gè)措施，期望通過專業(yè)分工的方式弱化父母外出對留守兒童造成的各種不良影響。

（一）完善政府主導(dǎo)下的關(guān)愛服務(wù)

重視政策供給機(jī)制的完善與規(guī)范，具體來說要做到四個(gè)方面：一是要優(yōu)化留守兒童關(guān)愛服務(wù)政策，從政策上明確規(guī)定留守兒童關(guān)愛服務(wù)的主體、內(nèi)容及形式；二是要將資金保障機(jī)制合理化，政府除了應(yīng)該在財(cái)政上給予支持之外，也應(yīng)該對經(jīng)費(fèi)的實(shí)際使用情況進(jìn)行監(jiān)督，并將監(jiān)督行為制度化、合理化；三是重視關(guān)愛服務(wù)職能協(xié)調(diào)，政府各部門及留守兒童關(guān)愛服務(wù)、家長之間應(yīng)該齊心合作，統(tǒng)一意識(shí)與行為；四是建立制度，監(jiān)督考核關(guān)愛服務(wù)。

（二）進(jìn)一步落實(shí)家庭監(jiān)護(hù)的責(zé)任

進(jìn)一步落實(shí)家庭監(jiān)護(hù)的責(zé)任分為兩個(gè)部分：一方面，要加強(qiáng)父母與留守兒童的情感交流，在這個(gè)方面，可以創(chuàng)造條件鼓勵(lì)農(nóng)村勞動(dòng)力就近就業(yè)，從源頭上解決留守兒童的問題。但是，由于我國城市化進(jìn)程和社會(huì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)需要，注定這個(gè)方法是有局限性的。也可以充分利用科技的手段，幫助留守兒童與外出務(wù)工的父母實(shí)現(xiàn)定期遠(yuǎn)程親子互動(dòng)。另一方面，要改變隔代監(jiān)護(hù)人對留守兒童傳統(tǒng)教養(yǎng)方式，即重養(yǎng)不重教的教養(yǎng)方式，這就需要對隔代監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專門的組織培訓(xùn)。而作為隔代監(jiān)護(hù)人，也要積極參與培訓(xùn)，主動(dòng)了解家庭教育知識(shí)，從理念到行為都逐步改變，不再實(shí)行溺愛或打罵的教育方式，而是更加注重對孩子的引導(dǎo)、監(jiān)督，從而提升對留守兒童的監(jiān)護(hù)能力，弱化父母在留守兒童生活中缺失的負(fù)面影響。

（三）強(qiáng)化校園對留守兒童的關(guān)愛意識(shí)

一方面，學(xué)校要格外重視對留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到留守兒童的特殊性，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能，呵護(hù)留守兒童的心靈。此外，在學(xué)業(yè)方面也為留守兒童提供專門的幫助，如成立專門的留守兒童學(xué)業(yè)幫扶小組，幫助留守兒童解惑答疑，借以弱化家庭功能。另一方面，可以大力發(fā)展寄宿學(xué)校。以規(guī)范化的管理來解決留守兒童無人監(jiān)管，照顧的問題，同時(shí)幫助他們形成好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)性。以集體生活的方式解決留守兒童孤單、無人傾訴的心理問題。生活在身邊的都是父母不在身邊的小伙伴，留守兒童群體內(nèi)部形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感，有感同身受的朋友的陪伴，有善解人意的心理老師的疏導(dǎo)，學(xué)業(yè)上亦是有解惑答疑的老師，這從很大程度上掃除了留守兒童健康成長途徑上的阻礙。同時(shí)，學(xué)校可以在完善學(xué)校監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，設(shè)立代理家長制，針對性的對留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，從而管教其生活及學(xué)習(xí)，解決留守兒童心理、學(xué)習(xí)及情緒上的問題，幫助其健康成長。

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