如何在語文課堂中滲透美術教學

張喻

我是一個以美術專業畢業的語文教師，如何才能將美術的技能技巧運用于小學語文教學中，這是我一直以來思考和探究的問題，對此我有以下幾點淺薄的認識：

首先，我認為語文與美術教學有著千絲萬縷的關系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學科之間最為密切的關系了。新課標指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。語文教學中滲透美術教育，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征。

一、語文閱讀課與美術教學的完美結合

人教版六年級語文下冊《古詩兩首》中的古詩《鳥鳴澗》是唐代詩人王維的一首五言小詩主要描繪深山幽谷的夜晚寂靜的情景，抒發了作者熱愛大自然的感情，其中的詩句是“人閑桂花落，夜靜春山空”，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。讓學生憑自己的想象對這句詩理解肯定有一定難度，要表現山間月夜的靜，也是山月的亮，亮得如同早晨的太陽以爬上了東邊的山頭，使得在山林中酣睡的鳥兒醒來后，誤以為是天亮了。讓學生閉著眼睛憑空想象并沒能達到教學的效果，正好，我又兼任四年級的美術課，在美術課堂上，我結合中秋節這個中國傳統節日讓學生用畫筆的形式來表現詩中描繪的山間月夜的靜，調動學生的想象力、創造力，這樣，原本不喜歡語文學習的學困生也來了興趣，跟隨老師提供給他們的情景開始動手畫起來了，然后用文字的形式記錄了畫面的內容，這樣比起常規的教學好多了。

下面我將課文課堂教學設計做了如下修改：

（一）活躍學生的思維，靈活導入

同學們，八月十五的月亮給你什么樣的感受？播放《月圓》情景，這種提問式和短片結合的導入方法，將學生的思維一下子引入到主題，能將月圓之夜山間的靜，山月的亮，和酣睡的鳥兒被驚醒，誤以為是天亮了。用語言的形式呈現和用畫筆的形式記錄使得整個課堂氣氛活躍起來了。

（二）認識身邊的顏色，循序漸進

導入之后，你們想不想把這個月圓之夜用畫面的形式記錄下來？引導學生認識月光下的夜和傾瀉而下的瀑布應該用那些顏色來描繪，教師一邊呈現顏色一邊指導學生繪畫，當這些鮮艷、生動、具體的顏色和畫面展現在學生眼前時，能加深學生的感受，為學生理解“月夜之靜”鋪好基石。

（三）激發學生的想像，逐步深入

在畫桂花輕輕飄落的同時，也要描繪出月夜山澗而下的情景，給學生講清楚兩山之間的瀑布可以先畫上去，再用不同的顏色表現桂花的飄落，形成構圖中的遮擋關系，使得整個畫面和諧而統一。這樣不僅使學生感受到畫畫的樂趣而且對這篇《鳥鳴澗》五言小詩有了更深入的理解。

美術課過后《古詩兩首》的教學果真收到了特別好的效果，學生紛紛發表對中秋節月夜的感受，對后面學習的語文天地----筆下生花，也有一定的幫助，使得學生理解到月圓的故事，再結合自身的故事寫一篇文章顯得容易多了。

二、語文教學與美術教育的相互滲透

就教育教學而言，不論哪一個學科的教學，它們都應當是同一種廣博文化背景下的一部分，永遠不應當是孤立存在的有限的封閉的系統。語文與美術有著天然的廣泛的聯系，更應該緊密地結合起來，使它們相互促進、共同發展。

古往今來，大量的漢字都能以“圖畫”來繪出，只是因為年代久遠，不斷演變，有些已無法再現了。但語言文字與繪畫是對孿生姐妹卻是不爭的事實。應該肯定地說，美術與語文的結合，不但可行而且必行。為此，我想從以下兩方面來嘗試。

（一）美術繪畫與語文教學的有機結合

把美術繪畫引入語文課堂教學，可以幫助學生理解抽象的概念，感受豐富的形象。教學中利用繪畫會收到意想不到的效果。如一年級《雪地里的小畫家》一文中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”一句，是個比較抽象的句子，教學時先放映冬天下大雪后的場面，在放一些動物在雪地里戲耍的情景，引導學生仔細觀察，讓學生感受動物腳印在雪地里的畫面，再結合美術課堂中的內容讓學生畫出各種各樣“小畫家”的腳印，從而對課文句子進一步理解。看過錄像、動手操作實踐后，我讓學生辨認各種動物腳印，并運用簡筆畫的方式在黑板上畫出不同動物腳印，是孩子們對各種動物腳印有了更深刻的認識，同時也知道了動物們在雪地里畫畫的道理。這種眼、手、口結合的教學方式不僅有利于學生綜合素質的發展而且更能體現新課標的要求。

（二）美圖欣賞與理解課文的相互依存

現在的小語教材，是語文教學與繪畫相結合的一大杰作，它課課有插圖，篇篇有插圖，所以我們要善用插圖、巧用插圖、以說促讀，來提高課堂教學效率。一位教師教學《烏鴉喝水》這篇課文時，巧用插圖、以說促讀，很快把學生帶入了課文情境，使他們全身心地投入到學習中去，把讀書和理解課文當作了自己的事，受到了較好的教學效果。

以上是我結合語文、美術教學的特點以及自身教學的探索發表了自己的觀點和認識。