大學生職業生涯規劃教育內容和實現途徑分析

卜繁強

【摘 要】隨著我國高校的進一步擴招，每年新畢業的大學生人數居高不下，大學生就業的情況也就越來越不樂觀。在這種大環境下，各高校普遍都開展了大學生職業生涯規劃這一課程，以期幫助大學生正確規劃自己的職業生涯，幫助大學生找到自己的職業方向，并向大學生傳授一些求職方法來提高其面試成功的概率。下文就將對大學生職業生涯規劃教育內容與實現途徑進行分析，以期提高當前大學生的就業率。

【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；內容；途徑

一、當前大學生職業生涯規劃的現狀分析

（一）專業選擇的盲目性

當前的大學生在進行專業選擇時，大多存在一定的盲目性，導致當前大學生普遍對自己的專業滿意度較低。而導致這一現狀的原因主要包括個人因素以及社會因素。其中，個人因素是指，大學生在進行專業的選擇時主要考慮的是自己的興趣愛好。而社會因素則是指，大學生在進行專業的選擇時主要考慮的是社會發展對人才的需求。而大學生對自己專業的滿意度往往能夠決定著其是否能夠順利的完成專業與職業的轉折，決定著其是否能夠在完成學業后，快速順利的進入自己的職業生涯。

（二）自我認知的不清晰

同時，當前的大學生普遍存在對自我認知的不清晰，嚴重影響了其對自己職業目標的定位。而職業生涯目標并不等同于職業目標，只有在大學生確定了自己的職業目標之后，才能幫助其進行職業生涯目標的規劃。職業目標是制定職業生涯目標的前提條件。而要想確定自己的職業目標，就要求大學生能夠對自我進行正確、清晰的認知，再以此為基礎進行職業生涯目標的制定。

二、大學生職業生涯規劃教育的內容分析

（一）職業生涯規劃的基本知識

在進行大學生職業生涯規劃教學時，首先應對大學生進行基本知識的教學。由于這一課程具有顯著的實踐性，因此，在對大學生進行基本知識的教學時，教師應結合學生的實踐情況等進行教學，而不能將其作為一門理論課程來進行教學。這一課程的重點內容會隨著大學生的不同階段而發生變化，因此，教師還應注意在大學生的不同階段，對職業生涯規劃這一課程的不同教學重點進行有效把握。

（二）自我評估與定位

同時，教師在進行大學生職業生涯規劃教學時，還應幫助學生進行準確的自我評估與定位。這是由于正確的自我評估是大學生制定職業目標的重要前提，因此，大學生應對自己的性格愛好與特長等進行分析，在教師的幫助下，正確的認識自我，為職業目標的制定奠定良好的基礎。

（三）規劃職業規劃

最后，也是這一課程的教學重點，幫助大學生規劃自己的職業規劃。由于職業目標能夠為大學生的職業生涯規劃的方向提供指導作用，因此，在制定職業生涯目標時，可以按照跨度將其細分為人生目標、長期目標、中期目標與短期目標。而在職業規劃中對應的則是人生規劃、長期規劃、中期規劃與短期規劃。

三、大學生職業生涯規劃教育的實現途徑分析

（一）幫助入學階段的大學生設計生涯規劃

教師應在大學生的入學階段就對其進行職業生涯規劃教育，幫助大學生盡早從確定自己的職業目標，這樣一來，大學生能夠更有針對性的學習相關知識與職業技能，對大學生職業素養的培養大有裨益。需要引起各高校注意的是，大學生職業生涯規劃教育應始于大學生踏入校門的那一刻，決不能在其大學生涯的后半段再進行。

（二）完善職業生涯規劃教育體系

1.重視對職業生涯規劃輔導計劃的制定

校方應建立完善的職業生涯規劃輔導計劃，確保從大學生剛入校到完成學業的各個階段都能夠受到職業生涯規劃的輔導。這就要求校方應根據不同年級、不同專業的學生進行有針對性的職業生涯規劃教育，但是決不能因此就忽視畢業大學生的就業指導。

2.加強專業輔導隊伍建設

校方還應重視對專業輔導隊伍的建設，這是由于輔導隊伍是保證大學生職業生涯規劃質量的基礎，因此，校方應重視對師資力量的培養，可以通過對現有的師資力量進行充分利用，來提高大學生職業生涯規劃教育課程的質量。還可以對教師進行定期的培訓等來提高本校的師資力量。與此同時，校方還可以邀請成功人士來校開設相關講座，以提高這一課程的教學效果。

3.重視職業生涯規劃課程

校方還應重視對職業生涯規劃課程，并給予其一定的課時安排，確保其能夠發揮出應有的作用。校方可以將職業生涯規劃這一課程列為大學生的必修課或選修課，提高大學生對其的重視，在課堂教學中還應采取有多樣性的教學方法來調動學生的學習積極性，以確保教學效果。

（三）完善大學生職業生涯規劃教育的方法

1.舉辦職業生涯規劃大賽

我國的大學生職業生涯規劃教育的起步較晚，大學生在入學前普遍沒有對職業生涯規劃的相關知識，因此，校方可以通過舉辦職業生涯規劃大賽來對職業生涯規劃相關知識進行宣傳，以確保提高大學生對職業生涯規劃這一課程的認可，為大學生提供一個良好的平臺進行職業知識的交流。

2.利用網絡來進行職業輔導

教師還可以通過利用網絡來對大學生進行職業輔導，在彌補師資力量不足的同時，還能夠調動大學生的學習積極性，以提高大學生職業生涯規劃教育的效果。各高校可以自行開發職業規劃的網絡課程，也可以多所高校聯合共同進行職業規劃網絡課程的開發，通過網絡課程來提高職業生涯規劃教育的教學質量。

3.合理利用社會實踐活動

教師還可以通過合理利用社會實踐活動來提高職業生涯規劃教育的教學效果。大學生職業生涯規劃教育這一課程本身就屬于實踐類的課程，因此，教師應重視對社會實踐的合理利用，來為學生提供必要的職業生活體驗機會，為其職業生涯規劃的制定奠定良好基礎。

四、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，社會各界對大學生的要求越來越高，而大學生就業難的情況也日益凸顯，在這種情況下，各高校都應重視對大學生職業生涯規劃這一課程的教學，以提高大學生的職業素養，確保大學生能夠成為社會與企業實際需要的人才。

參考文獻：

[1]白如雪.以就業需求為導向的大學生學業生涯規劃教育探討[J].經營管理者，2015（02）.

[2]王慧，何玲，戴富華.基于社會工作視角下的大學生職業生涯規劃教育研究[J].青春歲月，2016（05）.

[3]郭紹華，趙萌，徐慧淵.大學生誠信教育在職業生涯規劃教育中的探索[J].科技視界，2015（26）.