層次分析法在教師教學質量評價中的應用

趙聰聰+彭新清+鄧鵬華

【摘 要】為了有效的促進教師專業發展，提高師資隊伍的整體素質；促進教學質量的提高，本文利用層次分析法建立合理的教學評價指標體系，使得教師教學評價更加科學性、層次性、可行性、動態性。

【關鍵詞】層次分析法；教學質量

一、引言

近年來，隨著高等教育規模的擴張所帶來的整個社會對高等教育教學質量以及人才培養質量的關注和審視，大學教學評價又成為一個備受矚目的熱點問題，得到了高等教育界乃至整個社會的高度重視。為了有效的促進教師的專業發展，提高師資隊伍的整體素質；促進教學質量的提高，本文利用層次分析法建立合理的教學評價指標體系，使得課堂教學評價更加科學性、層次性、可行性、動態性。

二、構建評價指標體系

根據教育素質發展的要求，當前教師教學評價應由三個維度的評價構成，既教師教學素質評價（反映教師教學的基本素質）、教師教學的職責評價（反映教師教學工作狀況）和教師教學績效評價（反映教師教學的成效）。其中素質評價是教師實施教學的保障，績效評價是教師實施教學的最終目標。因此，教學評價指標體系如圖1所示。

三、基于層次分析法的評價結果計算

層次分析法是對定性問題進行定量分析的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。它的特點是把復雜問題中的各種因素通過劃分為相互聯系的有序層次，使之條理化，而后，利用數學方法計算反映每一層次元素的相對重要性次序的權值，通過所有層次之間的總排序計算所有元素的相對權重并進行排序。

（一）構建判斷矩陣

在圖1所構建的評級指標體系基礎上，邀請教育領域相關專家對各評估指標進行打分量化，得出各層次的判斷矩陣，這里采用1-9比例標度進行打分量化，如表1所示。

因此，可以得出各層次的判斷矩陣A、A1、A2、A3。

（二）指標權重計算

對每一個成對比較矩陣計算最大特征值及其相應的特征向量，利用一致性指標、隨機一致性指標和一致性比率作一致性檢驗。然后得出相應的各層次權重數值為：

W=[0.298，0.545，0.157]

W1=[0.401，0.350，0.249]

W2=[0.399，0.308，0.202]

W3=[0.302，0.409，0.289]

（三）評價結果計算

根據層次分析法的定義和專家打分結果，可以計算所各層次的評價結果數值。

其中，指標元素層的評價結果分別為：

E1=■wiei=0.401*85+0.35*70+0.249*90=80.995

E2=■wiei=0.399*80+0.308*75+0.202*85=72.19

E3=■wiei=0.302*76+0.409*82+0.289*79=79.32

那么，教師教學評價結果為：

E=■wiEi=0.289*80.995+0.545*72.19+0.157*79.32=75.2

參考文獻：

[1]宮欣怡，艷玲.關于外語課堂教學評價的思考[J].天津教育，2006.

[2]陳紅，高校實踐教學質量評價模型的構建與應用[J]，驗室研究與探索，2009.