早教在兒童智力發展中起的作用

張海燕

【摘 要】21世紀的競爭是人才的競爭，而人才的培養起點就在對兒童的教育。父母是孩子的第一導師，在早期教育中起著決定性作用。在0-3歲的黃金時期，早期教育能夠全面激發孩子的潛能，保證孩子在今后的競爭中脫穎而出。因此，我們要加強對兒童的早期教育，保證孩子健康成長。

【關鍵詞】早期教育；父母；兒童智力；邏輯思維

一、引言

兒童是祖國的花朵，是祖國的未來。兒童智力的發展與國家的命運緊密相連，因此對兒童智力的開發顯得尤其重要。研究表現早期的教育對兒童智力的發展有一定的促進作用，本文先對早教發展做出綜述，再對智力的發展和智力理論做出闡述，最后總結智力在兒童早期發展的作用。

二、早期教育的發展

（一）早期教育的理論基礎

醫學上認為，大腦的可塑性大小與不同的時期有關。其中0-3歲時兒童大腦智力發展的最佳時期，如果對這一時期進行適當的干預，可以促進兒童智力的發展。隨著經濟的發展，人民物質文化生活的提高，對孩子的教育越來越重視，給早期教育帶來突破性發展。研究表明，教育學和腦科學結合發展會給早期教育帶來新的變革，方便更好為兒童服務。

從腦神經學上來講，“天才”并不神氣，他們只是在腦部發育的關鍵時期接受了正確而豐富的教育，在腦神經系統里面形成了相對于常人更快的神經環路。一個人的智力發展與最初的潛能無關，但與發展過程所處的環境關系較大。后天的刺激在大腦發育上起著不可或缺的作用，即使一個天生具有大潛力的兒童，如果沒有得到正確的后天教育，沒能及時開發大腦，一輩子就不會又太大的成就。因為大腦獲取外部的刺激較少，腦神經環路聯絡程度不高，在學習、理解、記憶等多方面就會明顯落后與他人。

（二）早期教育的實踐發展

早期教育是在兒童天生潛力的基礎之上，合理通過外部的刺激，有目的有計劃的對兒童在感知和認知方面得到最大限度的開發。而早期的教育更看重家庭的教育。一方面家長都希望望子成龍，望女成鳳，都對自己子女滿懷期望。因此在教育方面從不吝嗇，現在的家長對孩子的早期教育越來越重視，都勵志給孩子上好第一課，打下堅實的基礎，以冀望在未來的成長發展中贏在起跑線，在社會中做一個有用的人。另一方面，計劃生育實行以來，年輕的一代人基本都是獨生子女，加上老一輩人的退休，有大把的時間來照顧孫兒孫女，這都強有力保障早期教育的穩步推進。

三、智力的發展

（一）智力的理論基礎

多元智力理論是現階段被公認為最全面的理論，它定義為在現代社會下，個人在面臨重大難題的，創造出解決該問題所表現的能力，該理論涵蓋了語言、音樂、邏輯思維、人際交往等多方面能力，故稱為多元智力理論。它的核心觀點在個體想要達到某一目的，必須要依靠多種智力，而正是因為在這一過程中的表現方法不同，才造就了人與人之間的差異性。多元智力理論強調智力的多元性和差異性，并注重智力的創造和開發。主要體現在如下幾個方面：

1.語言智力

語言智力指的是我們常說的聽說讀寫能力，進一步表現在個體在思想深度方面和人際交往的能力。較為常見的表現在作家、政治家、演說家等與文學相關的職業上，這些職業要求個體對文字的把握有著很強的操控能力。比如說美國黑人領袖馬丁路德金。

2.音樂智力

音樂智力指的是通過感官去感受音樂及其通過音樂來表達自己內心想法的能力。較為常見的表現在演奏家和歌唱家等與音樂相關的職業，這些音樂人把自己的感悟化為音符、節律，在人與人之間進行心靈上的交流。比如說鋼琴演奏家郎朗。

3.邏輯智力

邏輯智力指的是計算推演的能力，較為常見的表現在數學、物理、幾何等理工學科上，這些學科要求嚴謹、科學的邏輯，在對事物分析的時候，注重事物發展的因果關系，注重事物的內在聯系，用實在的數據表達對現實或者抽象的肯定。著名的科學家愛因斯坦、牛頓都屬于這一類型。

4.人際交往的智力

人際交往的智力即為人之道的道理，時髦的詞也可稱作“情商”。這種智力主要體現在察言觀色、知人知心，善于人際交際的人必定善于通過他人的言行來判斷其內心的想法，這種能力常常與語言能力密切相聯。主要在政客、官員、管理者等人上體現。比如說兼演說家、教育家和政治家于一身的丘吉爾。

5.空間智力

空間智力指的是抽象的空間想象能力，它表現在個體對物體空間結構和位置的敏感程度，比如說以平面代替三維，對方向、時間和空間上的把握理解，這種能力是抽象為依托，象征著更高層次智力的體現，常常在結構工程師、建筑家、畫家等職業上體現。

6.自然智力

自然智力指的是認識適應自然的一種能力。就如達爾文進化論所說，“物競天擇，適者生存”。他描述的是自然界優勝劣汰法則的體現，不同的動植物適應自然的能力不同，只有不斷的加深對自然的認識，生物不斷的進化到適合自己生活的環境才能避免淘汰。在自然界這樣的例子舉之不盡，比如說長頸鹿為了吃到葉子維持生存進化成了長脖；獵豹和羚羊一代代追逐下去，獵豹得到獵物才能維系生存，羚羊里淘汰弱小的個體才能更好的繁衍。

（二）智力的發展

研究表明，智力的發展呈先快后慢的分布，而比如中年后智力的增長基本停止，到了老年智力會呈下降分布。個體在5歲前智力受環境的影響最大，而這個階段又恰好是智力發展的關鍵時期；在18歲左右智力基本成熟，之后隨著閱歷的增加智力還會出現小幅度的提升，但總體而言智力不會出現明顯的增長；而到了老年，隨著神經系統的衰退，智力也開始衰退。

因此，為了最大潛力的激發，對個體智力的開發應該盡早。早期教育的目的就是為了在智力發展的關鍵時期內最大程度激發兒童的潛力，防止在早期個體出現潛力衰退的現象。

四、早期教育在兒童智力發展中的作用

（一）盡早開發語言智力

語言是智力的基礎方面，它是與世界交流的一種工具，在兒童的智力發展上主要體現對

事物觀察和記憶能力、對事物堅持的毅力、對事物思考的思維力等。早期教育重在提升兒童聽說讀寫的能力，合理的教育方式和正確的學習形式是提升孩子智力的重要手段，具體表現如下。

1.通過母子（女）對話促進智力發展

父母是孩子的第一導師，他們能啟迪孩子的心靈，通過與孩子的交流，讓孩子們去盡力模仿，一邊領悟到基本的要義。

嬰兒接受外界信息最直觀的表達就是模仿，因此父母對孩子的對話形式和內容在兒童智力發展上占有重要的地位。父母在與孩子對話的過程中，應該經常重復性的灌輸正確的內容，并經常性的轉變詞匯來表達，這樣才能讓孩子加深了解，記憶深刻。并且在對話的過程中要注重語境與實物的結合，比如說“香蕉是黃色的果皮”，那么父母給孩子最好的灌輸方法就是讓孩子看到實實在在的香蕉，視覺和語言的結合會讓孩子在智力開發過程中事半功倍。

2.通過圖文方式開發幼兒大腦

前面提及的是“聽、說”方面的影響，而通過圖畫和文字可以鍛煉幼兒的“讀、寫”能力。在早期教育中，家長可以通過“讀”的方式把生動的圖畫內容展現在孩子的面前，這會在孩子對其感興趣的同時，領悟圖畫具體的含義，同時還能培養他們的想象力，以此記住字的概念。

而對于寫這一方面，在早期教育中父母要注重提高孩子認字的能力。前面三方面的努力已經為此打下牢固的基礎，因此“寫”這方面應該是在對事物理解的基礎上，通過一種形式來表述出來。形式有多種多樣，而最為有效的就是文字。不同的文字都有固定的筆畫，方便書寫和識別。

（二）提升兒童對音樂的感悟力

研究表明，在胎兒時期，孩子在母體內就開始對音樂產生“興趣”。如果一位懷孕的母親在一間播放平緩和諧的音樂的房間里，胎兒就會靜下來；作為對比，在一間房間里播放搖滾音樂，再讓懷孕的母親進去，這時候嬰兒會躁動難安。

雖然在我們眼里，音樂的地位并不那么重要，可能音樂更多的是來放松身心。但在幼兒成長時期，音樂的作用可不那么簡單。音樂特點在于它的音律和節奏能夠刺激兒童的神經，使兒童大腦處于較興奮的狀態，大腦在高效運轉往往會帶動兒童智力的提升和身心的健康發展。有效刺激幼兒腦部神經的方式是播放一段有規律、有節奏的輕音樂，這既刺激的大腦的活動，又不會因為雜亂而導致大腦的脈動。比如通過音樂的節拍，讓孩子可以隨著音樂走動起來，幫助孩子學會走路。

（三）培養兒童邏輯思維能力

邏輯思維講究個體在學習的過程中，通過多方面聯系和推理，實現對事物的理性認識。研究表明，個體智力開發最主要與邏輯思維能力相關。在早期的教育中，父母應首先重視對孩子數量的認識，數的概念是目前最簡潔有效培養孩子邏輯思維的方法。比如說對孩子加深1-10的概念和10-1的區別。其次父母應該加強對孩子分類的理解，提升幼兒對整體和部分的性質，比如說在圖畫上讓孩子把動物進行分類，如動物——家畜——豬。然后要給孩子普及時間的概念，掌握一些時間表達的常用詞匯，比如說昨天、今天、明天這些代表天數的詞語和“立刻、馬上”這類代表時間先后的詞語。最后父母在早期教育過程中，要加強對幼兒順序的了解，具體為從大到小排序、從高到低排序、從上到下排序等。這樣有助于幫助孩子捋清基本的邏輯，有助于智力的提升。

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