淺談英語課外閱讀的實踐與策略

王海艷?オ?

[摘要]英語教學中，課外閱讀是教學中的重要部分，有利于拓展學生的視野，提高學生的閱讀能力。因此，教師要有效引導學生進行課外閱讀，豐富學生的知識。

[關鍵詞]課外閱讀；深入挖掘；方法；技巧；功能

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27006101

一、尋找課外閱讀材料的方法

英語教學中，語言交流環(huán)境的缺失是一大弊端。因此，教師應以學生為主體，找出學生的缺失點與需求點，給學生推薦適合的課外閱讀材料，為學生營造良好的閱讀氛圍，彌補語言環(huán)境方面的缺失。

附課外閱讀材料《Woodpecker》教學案例

讀這篇文章時，大多數(shù)學生都能夠讀懂大意，并為Apple trees pigeon之間的友情所感動。在通讀全文的基礎上，學生有較高的突破。

案例分析：該文章的選材是從學生之間相互幫助、團結(jié)友愛的角度出發(fā)，敘述Apple trees與woodpecker之間發(fā)生的簡短故事。該文章生詞量少，通俗易懂。課堂討論時，學生的個人見解獨到而明確。

學生A：From this passage，I know helping friends is very good.

學生B：Yes，they are good friends，so they help the old apple tree.

由此可以看出，小學階段學生的詞匯量有限，所用辭藻也不華麗，但是學生能夠運用所學詞匯發(fā)表自己對本篇閱讀材料的觀點，將記憶型詞匯轉(zhuǎn)化成運用型詞匯，這是選材的成功之處。同時，該篇文章的主題是朋友，契合學生的生活。因此，選材技巧在于從學生的角度出發(fā)，了解其詞匯量、了解其興趣點，并以此為突破口為學生選擇課外閱讀材料。

二、指導閱讀課外材料的技巧

良好的閱讀技巧能夠讓學生在學習過程中收到事半功倍的效果。閱讀能夠幫助學生加快讀書效率，使學生產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。除了抓住課外閱讀材料進行詞匯量的擴充之外，教師還應指導學生了解文章大意，對全文進行瀏覽。

附課外閱讀材料《A busy day》教學案例

該文章講述Sam家庭忙碌的一天，與學生的家庭生活息息相關。在閱讀課中，筆者引導學生進行意群閱讀，學生對新的閱讀技巧十分好奇，所以注意力也相對集中。

案例分析：該文章從主人公Sam的角度出發(fā)，描述忙碌的一天，并表明忙碌的原因——“My mother is ill.”閱讀后學生找出關鍵詞：clean the house，do the housework，wash the car.顯然，這些短語是主題“busy”的載體。通過意群閱讀技巧的訓練，學生的閱讀效率明顯提高，逐漸理解scanning與skimming的閱讀效果，其閱讀能力與認知能力得到提高，對于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣十分有益。對于該篇課外閱讀材料的詞匯，教師可引導學生做以下歸納：

before “My mother is ill”

motherfatherI

clean the houseread the newspaperplay the flute

after “My mother is ill”

fathersisterI

clean the houseplay the flutewash the car

該篇文章的前后對比明顯，教師可以通過以上表格引導學生對閱讀內(nèi)容大意進行歸納，有利于學生把握全文的結(jié)構(gòu)與情節(jié)，對閱讀材料進行深入領悟，并對詞匯與短語進行二次記憶。

三、發(fā)揮閱讀材料的功能

英語課外閱讀不能只停留在單詞和詞匯上，教師應深入挖掘閱讀材料的潛在知識并對其進行延伸，讓閱讀材料與生活和教材相結(jié)合，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生更好地掌握英語學習的技巧。

附“Everyday English”模式教學案例

Everyday English是指每天在英語課前由一到兩名學生輪流進行英語presentation，其中包括英語演講、講英文故事、唱英文歌，模仿經(jīng)典的英文漫畫。學生在參與過程中為了獲得更好的表演效果，會在課前做好充分準備，精心專研課外閱讀材料。

學生C做了一個簡短的生活式presentation：

Today is my birthday，My friends come to my home. Look！Maria is listening to the music.Frank is drinking juice.Jane and Amy are watching TV.Now，someone is knocking the door.Wow！It is Bob coming.He sends me a book as a gift.All friends are very happy.They sing a birthday song for me.

案例分析：學生C通過閱讀文章《My birthday party》，對文章進行了深入理解并記憶。在教師的引導下，學生C將文章大意轉(zhuǎn)換成自己的文字，并在同學面前展現(xiàn)出來，是對閱讀材料深入挖掘的成果。久而久之，該教學模式可有效提高學生的口頭表達能力及語言把握能力。同時，閱讀是輸入，而presentation是輸出，只有將兩者充分結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮課外閱讀材料的價值。

總而言之，英語課外閱讀不僅能夠拓寬學生的視野，而且能夠提高學生的語言運用能力。同時，學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，能夠促進他們自學能力的提高，為今后的學習奠定良好的基礎。

（特約編輯木清）