英語寫作教學“三法”

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[摘要]寫作教學是英語教學的重要組成部分。因此，教師要緊扣學生的基礎知識和寫作特點，創設話題情景、收集寫作信息和重視寫作語篇，激發學生的寫作思維，提高學生的英語寫作水平。

[關鍵詞]寫作教學；情境；觀察；構思

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27005601

英語寫作是提高學生英語水平的重要途徑之一。但是在實際教學中仍存在許多問題，如學生的英語寫作死板不生動、無從下筆等。因此，教師應引導學生進行正確的英語寫作，激發學生的思維能力，提高文章的整體性。

一、巧設情境，引入話題

在進行英語寫作時，學生如果不能確定自己所要寫的話題，很容易言之無物。而創設情境、引入話題可以起到打開學生思路的作用。因此，教師應巧妙創設情境，引入話題。

例如，“My birthday”這個話題對學生的寫作來說是比較合適的，而“My first job”這種話題顯然是脫離學生日常生活的。所以在確定話題后，教師需要使用一些技巧將學生帶入關于話題的思考中，如詢問法和介紹法就是兩種快速引入情景的方法。以“My birthday”這個話題為例，在使用詢問法的過程中教師可以向學生提出“你們的父母是如何幫你們過生日的？”“你們收到過最好的生日禮物是什么？”這種類似的問題。這種問題可以打開學生的記憶匣子，幫助他們快速進入情景中。使用介紹法時，教師可以播放一些過生日的視頻，幫助學生迅速整合記憶，整理出有關寫作的內容。

二、觀察材料，明確任務

在寫作的過程中，學生要對寫作內容有正確的理解，否則會出現偏題的現象，導致整篇文章不符合題意。

1.小組討論，搜集寫作信息

教師需要將班上的學生隨機分為幾個小組，小組的成員數最好在5～10之間，這樣可以保證每個學生都有機會參與到討論中。教師在小組討論的過程中占有輔助指導的地位。例如，在“My birthday”的話題討論中，教師應針對題中所給的提示信息做一個方向的指導，通過提示信息可以得到“What did you do”和“What will you do”這兩大點的信息。這時，教師可以給出與這兩點相關的話題方向，如在“做過什么”的話題指導上，教師可以提示“吃了什么”“收到了什么禮物”“到哪里玩了”等信息；在“未來會做什么”的話題指導上，教師可以給出“學習上打算怎么辦”“生活上打算怎么辦”等方面的提示。在準備提示信息時，教師需要注意兩點：一是提示的信息不能具體化，這樣會抑制學生的自由想象；二是在準備提示信息時，教師應做一個資料上的收集。在完成提示后，教師要積極帶動班級的討論氛圍，鼓勵學生之間進行有效互動，使學生積極參與到討論中。

2.搭建支架，降低寫作難度

在寫作中，學生不可以天馬行空、隨心所欲，這樣會導致整篇文章松散而不成形。因此，在寫作之前，教師必須列好提綱，降低學生的寫作難度。

以上文中的“My birthday”為例，學生在展開寫作時，需要構建好相關支架。從提示中可以看出“What did you do”和“What will you do”是兩個不同的句型內容，因此在寫作的過程中，教師應該讓學生分別寫作。在一般寫作過程中，教師要讓學生抓住整篇文章的關鍵點，在關鍵點搭建成功后，再指導學生添加有效的信息內容。值得注意的是，很多情況下不同的關鍵點之間是相互獨立的，所以可以在文章的開頭處和結尾處添上相關的總結。如果在開頭處添上總結，那么整篇文章就會形成“總——分——分”的結構，若在結尾處添上總結，整篇文章就會形成“分——分——總”的結構，而不管一篇文章是何種結構，它都必須要有一個總結的段落，這樣才可以讓讀者更加清楚整篇文章到底寫了什么。

三、寫作構思，重視寫作語篇

在英語寫作教學中，很多教師都認為文章是句子的堆積，導致忽視了對整篇文章的把握而過度關注細節。事實上，整體大于部分之和，不同的句子相加會有不同的效果。

英語寫作教學中，教師應注意范文演講、基礎知識的掌握、語言環境和選詞這四個方面。其中，基礎知識對學生的寫作具有重要意義。例如，在單數、復數的使用和時態的使用中，“He did it”和“He is doing it”的意思完全不一樣，一個是他曾經做過某事，一個是他正在做某事。如果學生將兩者混淆，就會造成整篇文章所要表達的信息錯誤。另外，選詞也是非常重要的，由于英文和中文不一樣，所以一些中文意思相同的詞在英文中可能會有所差別。如finish和complete都表示完成的意思，前者側重表示在過去的某一段時間里完成某事，而后者則側重于將某事完成。

總之，在英語寫作教學中，教師要緊扣學生的基礎知識和寫作特點，激發學生的思維，拓寬學生的視野，使學生全面地認識問題，從而提高學生的寫作能力。

（責編容耘）