淺談提高學(xué)生作文水平的方法

劉金軍?オ?

[摘要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文教學(xué)的好壞直接影響到語(yǔ)文教學(xué)水平的高低。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要立足于學(xué)生作文的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)充，重視作文的批改和評(píng)講，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣就能提高學(xué)生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；思維能力；閱讀能力；修改和評(píng)講；勤于練筆

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27001002

在新課改的背景下，我們需要重新定位作文教學(xué)的目標(biāo)和要求，要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)的觀念，改進(jìn)作文教學(xué)方法，以提高作文教學(xué)水平。我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一 、培養(yǎng)思維能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”這就意味著，學(xué)生在寫作過(guò)程中，“思維”十分重要，期望大量背誦范文或模仿別人的文章來(lái)提高寫作水平是很難的。因?yàn)椋７潞鲆暳藢W(xué)生的主體地位，沒(méi)有拓寬學(xué)生的寫作思路。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：美無(wú)處不在，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。很多小學(xué)生的作文總是千篇一律，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察。觀察本身就是有思維參與的、有計(jì)劃、有目的、比較持久的知覺(jué)。其實(shí)，小學(xué)生的生活豐富多彩。學(xué)校有多種多樣的學(xué)習(xí)、文體、課余興趣活動(dòng)；家里有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)；社會(huì)中，大千世界，無(wú)奇不有。只要他們對(duì)周圍事物仔細(xì)觀察，就能找到豐富的寫作材料。但作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。沒(méi)有細(xì)致的觀察，就很難把文章寫得具體、形象、生動(dòng)。小學(xué)生的“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的控制力薄弱。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們可以先讓他們明確觀察的目的，激發(fā)他們主動(dòng)參與和創(chuàng)造性表達(dá)的欲望；根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際，我們還可以適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⒓右恍┥鐣?huì)活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活。事實(shí)證明，學(xué)生參加了社會(huì)生活實(shí)踐后，寫出的作文更有文采，也更生動(dòng)形象了。這就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)，即要學(xué)會(huì)觀察生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是作文的源頭，如果學(xué)生生活豐富了，感受自然就會(huì)頗為深刻，寫作時(shí)也能左右逢源。

二、指導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)充寫作素材

新課標(biāo)指出要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系。廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”小學(xué)生語(yǔ)言積累不足，寫起文章來(lái)難免會(huì)感到困難，甚至?xí)ε伦魑摹Ｒ虼耍覀円獮閷W(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是僅僅從課文中積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好現(xiàn)有的文本外，還應(yīng)要求學(xué)生多讀課外書(shū)，讀報(bào)紙雜志，以擴(kuò)大知識(shí)面，積累寫作素材。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，有層次、有選擇地向?qū)W生推薦一些中外名作名篇。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，隨時(shí)摘抄好詞佳句、精彩片段，寫下自己的感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。”學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀就能積累語(yǔ)言材料，豐富寫作素材，他們的寫作水平也會(huì)有相應(yīng)的提高。

三、教師要熱愛(ài)學(xué)生

多一把尺子，就多一批好學(xué)生。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)人的智能都是有差異的，因此教師不能用一把尺子去衡量全班的學(xué)生。有的學(xué)生作文時(shí)可能會(huì)才思泉涌，下筆千言；有的學(xué)生只會(huì)用極個(gè)別的好詞好句；還有的學(xué)生可能絞盡腦汁也憋不出一段文字。如我們班李同學(xué)每次作文只能寫幾行字，可能其中只有一句話用了優(yōu)美的詞句，但我還是在全班表?yè)P(yáng)了他，并讀了他的優(yōu)美句子。他很激動(dòng)，下次作文就更認(rèn)真了，還主動(dòng)讓我給他批改作文。他的作文水平也是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。可見(jiàn)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，要抓住有利時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到寫作的快樂(lè)。我們還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、寫讀后感等，讓他們真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。在班里舉行寫作交流會(huì)，讓學(xué)生交流收集到的素材、寫作的感受，使每個(gè)學(xué)生都能感受到寫作的喜悅，感受到“處處留心皆文章”， 從而寫出生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真情實(shí)感的文章來(lái)。

四、 重視作文的批改和評(píng)講

無(wú)論韓愈和賈島的“推”“敲”之說(shuō)，還是王安石為“綠”還是“過(guò)”字的費(fèi)腦傷神，都表明了他們寫作之認(rèn)真。沒(méi)有他們的一絲不茍，哪有那么美的詩(shī)歌留下？因此，在作文教學(xué)中我很重視批改和評(píng)講。學(xué)生用了一句成語(yǔ)，引用了一句名言，用了一個(gè)好詞，只要恰到好處，我就會(huì)圈起來(lái)，加上好的批語(yǔ)，到評(píng)講作文的時(shí)候，就給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我還培養(yǎng)學(xué)生之間相互修改作文的習(xí)慣。我讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間互相批改文章。實(shí)踐證明，這樣有助于提高學(xué)生的修改能力、合作能力。如果批改后的作文學(xué)生不看，我們可以采用以下辦法：（1） 互閱互評(píng)。可以是同桌互改，也可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)互閱，閱讀后提出修改意見(jiàn)。（2）重謄重改。這分為兩種：字跡潦草者或有待改進(jìn)者需重謄后潤(rùn)色加工成美文；優(yōu)秀作文重謄后以備展覽。（3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己現(xiàn)在的作文與過(guò)去的作文相比較，引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待自己作文的進(jìn)步。通過(guò)這些辦法，消除了學(xué)生怕作文的心理，學(xué)生寫起文章來(lái)更有自信心，寫作水平也獲得了提高。

五、養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。”好文章是寫出來(lái)的，僅僅依靠課堂作文訓(xùn)練是達(dá)不到理想效果的。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法。日記可以把生活中所看、所聽(tīng)、所想到的隨時(shí)寫下來(lái)，形式活潑。以日記的形式來(lái)記錄生活，可以把自己充滿喜怒哀樂(lè)的人生體驗(yàn)表達(dá)得淋漓盡致。

讓學(xué)生隨文練筆也是提高他們習(xí)作能力的重要途徑。首先，當(dāng)學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴時(shí)可進(jìn)行練筆。在學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的文章時(shí)，我們可以抓住機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)練筆。如學(xué)習(xí)《小熊住山洞》一文，學(xué)生被小熊一家保護(hù)森林的行為所感動(dòng)，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生寫下小動(dòng)物們是如何感謝小熊一家的。其次，仿寫課文也是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生通過(guò)模仿、借鑒范文，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)技能，這是一種重要的練筆方式。如課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者從形狀、味道、顏色來(lái)描寫楊梅。學(xué)完后，教師可要求學(xué)生仿照課文寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。最后，如果遇到美文，可以讓學(xué)生寫賞析。教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生練筆，能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給他們觀察事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攫取寫作材料，在名篇名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，不斷提高作文水平。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李繼秀，汪昌華，陳慶華.教育理論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)編劉宇帆）