高中政治教學生活化的思考

彭愛華

【摘要】 高中政治教學是培養學生正確的政治觀念和思想觀念的重要途徑，高中也是學生學習生涯中的重要階段。傳統高中政治教學的教學效率不高，且對學生的思想觀念等的培養流于表面，難以實現新課改的教學目標。高中政治教學中提高教學效率、完善教學系統等方面的研究一直在進行。教育工作者在實踐和理論上都取得了較好的成果，但還有很多問題有待解決。高中政治教學生活化，就是提高教學效率、培養學生綜合素養的一個較好的教育理念，并且能夠將其運用到實踐中，達到對學生思想教育的目的。本文對高中政治教學生活化進行了概述，介紹了高中政治教學生活化的重要意義，并提出了高中政治教學生活化的對策，以推進高中政治教學質量的提升。

【關鍵詞】 高中政治 生活化 研究

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-099-01

0

1.高中政治教學生活化的概念

高中政治教學生活化與傳統教學觀念相比，更貼近學生的學習實際，符合社會和企業對人才的需求，能夠將政治學科枯燥的理論知識與學生的生活內容相結合，以此提高學生的學習興趣，促進學生健康人格的養成。高中政治教學生活化是一種新的教學理念，是指在高中政治教學中，教師從學生現有的知識和生活經驗出發，結合他們的生活經驗和社會實際講解政治知識，做到日常生活政治化、政治教學生活化。源于社會生活，對社會生活具有實踐意義，并能夠為學生所用，讓學生更好的學習和生活。陶行知結合我國國情提出了“生活即教育，社會即學校”的生活教育理論，主張教育和生活是同一個過程，教育寓于生活之中，必須和生活相結合。高中政治生活化不是一句口頭標語，而是構建高效課堂的指導方針，教師可以據此展開教學活動，從教學內容、教學方式、教學手段和教學途徑等多個方面進行課堂革新。

2.高中政治教學生活化的意義

實踐出真知。高中生的生活圈子比較小，大都是“學校——家”兩點一線，且有較重的生活壓力，整體生活氛圍比較枯燥。高中政治教學生活化，就是將教材中的理論知識，與學生司空見慣的日常生活相結合，讓學生通過挖掘生活中的細節，觀察生活中的現象，來提高政治學科的素養。高中政治教學內容應該和社會生活及學生的思想有地結合，才能激發學生興趣，讓學生明確學習高中政治學科的深刻含義，并提高認知社會和生活的能力。高中政治生活化教學是從學生的實際需要和成長特點著眼，更有助于學生實現個人成長和社會發展的有機統一，培養學生核心素養，以讓學生在今后的學習生活、社會競爭中都掌握較強的實踐技能。并且，政治生活化教學有助于革新傳統教學系統。傳統教學主要是“教師——學生”的單向知識傳輸，學生在其中不能體會到自身的價值和作用，不能感受到自主探究學習的快樂。而生活化教學能夠明確學生在課堂上的主體地位，讓學生從無趣的課堂教學中脫離出來，發揮自己的個性，帶著自己的問題去學習，明確自己在課堂上的地位，并體會到政治學科的博大精深，感受到學習政治知識的重要性。

3.高中政治教學生活化的實踐分析

3.1教學觀念創新化

高中政治教學要想提高教學效率，就需要從高中生的心理和思維特征出發，為學生制定他們樂于接受的教學方案。高中生通常思維活躍，具有好奇心，有較高的創造力。且由于信息技術的飛速發展，對于信息的接收程度更深，更容易對教材知識產生疑惑，熱衷于自主學習，探究真理。傳統的一言堂式教學方式已經不適用于當代的高中生。因此，教師必須要跟上社會和學生發展的腳步，革新自己的教學觀念。實踐證明，結合生活實際來開展政治教學，在激發學生的政治興趣方面效果顯著。教師需要明確學生為本的教育觀念，從學生的角度出發，深入探究學生心理，并了解自己學生的共性和個性，以學生實際作為制定教學方針的一句。并且，教師需要積極與學生交流，想學生所想，愛學生所愛，與學生站在同一陣線，共同研究政治教學內容。師生合作教學的模式更容易建立和諧的師生關系。學生對教師產生認同感，自然樂于配合教師展開的教學活動。

3.2教學內容生活化

新課程標準要求高中政治教學要從學生的生活經驗出發，立足于學生的未來發展，把理論知識寓于社會生活中，實現生活現象和理論知識、生活邏輯和理論邏輯的完美結合。因此，教師可以制定生活化的教學內容，根據政治學科的理論知識，與學生生活中的經濟、政治、文化現象相結合，引導學生根據這些現象，深化對理論知識的理解。最常見的生活化政治教學內容就是時事政治。教師可以結合時事，開展政治教學。教師可以搜集資料，讓學生根據資料在課上進行即興時事點評。也可以讓學生分組，搜集特定方面的時事內容，在課堂上分組進行說明和講解，讓學生能夠“秀才不出門，能知天下事”，引導學生建立開放的世界觀和社會觀、人生觀、價值觀。

3.3教學模式生活化

為了實現高中政治教學生活化的要求，教師要靈活采用多種教學模式，從多個角度讓學生提高政治學科素養。教師可以運用案例教學法，通過一定的事例分析，讓學生提高解決實際問題的能力。也可以運用活動教學法，讓學生通過課堂活動來吃透理論知識，并產生深刻印象。不同的教學模式并用，能夠促進教學模式生活化，讓學生更充分地理解和認識政治知識的意義，并產生自主研究的興趣。教師還可以采用專題討論的形式，讓學生圍繞某個知識點展開學習活動。例如，在學習“中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心”一課時，教師可以查找某一時間段的相關歷史資料，如改革開放政策等，讓學生結合這些資料自由討論，切實體會到中國共產黨的偉大，更有動力建設中國特色社會主義事業。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任弘舉.高中政治生活化教學策略初探[J].大觀周刊，2011（23）.

[2]牛娜.構建生活化思想政治課堂的具體途徑.中國校外教育（理論），2011（1）.

[3]徐慧珍.關于高中思想政治生活化課堂教學的思考.教師，2011（4）.

[4]盧德華.高中政治課堂中生活化教學策略的分析[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（7）.