案例教學法在《項目投資與融資》課程教學中的實踐探索

羅振華+鐘蒙繁+潘海澤+闕怡

摘 要：案例教學法對傳統教學方法進行擴充與革新，改變了以講授理論知識為主的教學模式，讓學生發揮主觀能動性、創造性去獲取全面的知識。該文在《項目投資與融資》課程教學中進行了案例教學法的實踐與探索，總結了推廣案例教學法的相關舉措，對案例教學法在教學改革中的應用進行總結與展望。

關鍵詞：案例教學法 《項目投資與融資》 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0140-02

隨著經濟發展全球化進程的推進，我國在尋求加快經濟發展速度途徑的過程中也面臨一系列的資金短缺問題。項目投資與融資作為國際金融的一個重要分支，近30年來發展成為基礎設施、公用事業和自然資源開發等大中型項目建設開發的重要籌資手段，在我國得到廣泛應用[1]。我國陸續出現由項目投資與融資模式進行建設的項目，如奧運場館、京通高速公路、重慶地鐵等，該模式在大型投資項目中的成功應用越發凸顯其優勢，國家也迫切需要培養大量適應社會發展與實踐需求的投融資高級人才。《項目投資與融資》課程作為工程管理專業的必修課，肩負重要的人才培養任務。但由于該課程實踐性較強，教材內容冗雜，授課方式以傳授理論為主，學生參與度較少，難以激發學生對該課程的學習興趣。基于以上背景，筆者結合案例教學法改進傳統的《項目投資與融資》課程教學形式，在提高學生學習主動性、激發學習興趣、增強實際應用能力方面取得了很好的教學效果，深受學生歡迎。

1 《項目投資與融資》課程教學中存在的問題

《項目投資與融資》課程涉及內容廣泛，知識體系龐大，需要相關如財務管理、工程經濟學、工程項目管理等學科的基礎知識結構作為支撐，綜合性較強[2]。傳統教材表現形式多為文字敘述，內容冗雜，形式單一，教學模式也以老師傳授理論知識為主，缺少比較前沿的實際案例分析，學生掌握較為困難。因此該課程長期以來都是學生較難理解、掌握的專業課程。筆者總結實際教學中存在的最關鍵的兩點問題，進行如下分析。

1.1 教學方法單一

《項目投資與融資》課程特點是要求學生通過分析具體建設項目的投融資過程，掌握融資概念、投資結構、資金結構、風險管理、項目融資模式等基本知識并進行實際應用。由于目前項目投融資在國內外大中型項目的廣泛應用相應引起融資模式的改革，眾多新型融資方式快速興起，而教材更新速度較慢，內容難以涵蓋目前投融資方面的熱點與研究現狀。雖然教材擁有完備的理論知識體系，但由于缺乏較為前沿的項目案例及分析，學生對投融資方式在實際應用方面理解不夠深入，難以實現理論與實際的結合，無法達到《項目投資與融資》課程的培養要求。

1.2 課堂討論不足

《項目投資與融資》課程教材內容以理論知識為主，教材中案例缺乏更新，較為陳舊。由于案例的背景資料不充分，學生對案例所處的時代背景不熟悉，因此在課堂上形成師生間“我講你聽”的教學模式。該模式容易造成學生對知識進行死記硬背，助長學生對教師的依賴性。同時，由于本科學生缺乏實際工程經驗，難以進行氣氛活躍的課堂討論，因此學生通常扮演被動接受的角色，教師在課堂教學中仍然處于中心地位，學生對教學情況反饋較少，獨立思考的能力培養不足。

2 《項目投資與融資》課程教學改革的舉措

為了解決以上問題，筆者在2013級學生《項目投資與融資》課程的講授過程中運用案例教學法進行創新和實踐，以達到創造多元化教學模式，增加師生間互動，從而激發學生自主學習、思考以增強實際工作能力的目的，同時總結案例教學法在《項目投資與融資》中的運用經驗，從而進一步對革新的教學模式進行推廣。采取的具體舉措如下。

2.1 結合實際案例教學

考慮到課堂教學形式單一，教學內容與前沿的建設項目存在脫節的問題，選擇在課堂教學中引入近年來的實際案例，分析其投融資過程的方法。實際案例的引用能讓枯燥的理論知識更加生動，調動學生興趣，拉近理論知識與工程的距離。在案例的選取上要有所取舍，盡量選取我國近年來的投融資開發案例，教師可以從項目融資概念、投資結構設計、項目融資模式設計和項目風險管理設計這4點著手來分析案例[3]。在講授過程中，要注重講授教材中的基本理論在案例中的實際應用，注重培養學生將理論知識與實際案例結合分析的思維能力，避免“我講你聽”的教學模式，引導學生積極思考、分析、解決問題。這不僅要求教師具備豐富的理論知識，還要有參與項目投資與融資的實際經驗。

2.2 加強課堂討論及學生反饋意見

當前學生存在最大的問題是習慣教師“填鴨式”的教育，缺乏學習積極性。案例教學法要求學生獨立地對案例進行深入分析，主動參與到課堂討論中來，在討論中解決疑難問題。例如，在課堂教學中要求學生以小組為單位進行分組，基于實際案例完成綜合大作業，內容包括投資結構設計、項目融資模式設計和項目風險管理設計，模擬給項目參與方（由老師、同學扮演）匯報成果，根據論證結果進行研討與模擬談判[4]。通過完成基于實際案例的項目投融資方案設計，鞏固、串聯和綜合應用所學知識，對加強學生知識應用的能力起到很大的推進作用。通過對學生進行教學實踐指導，收集學生教學反饋信息，幫助其分析自身知識、技能的不足之處，有助于其知識、能力的提高。

3 案例教學法實施效果與思考

案例教學法是通過讓學生對實際案例進行分析，發表見解，從而達到高層次認知學習目標。學生通過在案例的實踐獲取經驗，掌握基本的理論知識，并綜合運用所學知識解決實際問題[5]。采用案例教學法進行教學，2013級學生在《項目投資與融資》課程的成績有了明顯提高，學生對采用案例教學法后的學習反饋情況也很好。這些結果表明案例教學法在《項目投資融資》課程的應用已經體現出良好的效果，但其中不足之處需要進一步思考與實踐。

3.1 學生整體成績明顯提高

2012級學生與2013級學生的《項目投資與融資》課程考核方式相同，均采用名詞解釋+單項選擇題+多項選擇題目+簡答題+案例分析題的考核方式。在相同考試難度的情況下，兩年的成績出現較大的不同。2012級投資造價班學生共有91人參加考試，合格率為87.91%，綜合測評優秀率為9.89%；2013級投資造價班學生共有98人參加考試，合格率為90.82%，綜合測評優秀率為11.22%。由以上數據可以明顯看出實行案例教學法后，學生考試的卷面合格率與優秀率均有所提升。從最終的閱卷情況來看，大部分學生對于課程內的基本知識要點有比較到位的掌握，在案例分析題目中大部分同學對于實際情況的分析掌握得都比較好，得分率比較高。

3.2 學生認可度較高

此次調查問卷針對2013級工程管理投資與造價方向的學生，總共發放問卷100份，回收問卷86份，其中有效問卷86份，有效回收率為86%。基于回收的有效問卷，筆者對《項目投資與融資》課程應用案例教學法后學生的學習情況調研。通過該次調查發現，學生普遍認為應用案例教學法后對自身學習興趣、學習效率、知識的掌握應用情況有較大提升作用，但對教學質量的改善并未達到最優效果，尤其在投資決策分析過程及步驟、對基本知識點的認識這兩方面，較少的人達到完全清楚理解的狀態。這些情況的出現，說明課程教學改革仍有需要改進之處。

3.3 耗時太多

毋庸置疑，將案例教學法運用在《項目投資與融資》課程教學中有利于提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，同時對推進教學改革、加強學生素質教育有著積極意義。但案例教學法的實施仍然存在需要注意的問題，其中耗時太多成為改革的最大障礙。教師需要根據每次教學內容特點，采用相應的教學案例。從案例的選取、分析到最終得出結論，都要求教師花費大量時間與精力做準備[6]。在大部分高校，該課程并未單獨安排案例教學時間，規定課時內很難滿足案例教學的要求。這種案例耗時太多與課時不足的矛盾，使得教學改革不能達到最優效果。

4 結語

高校教學課程改革與創新是一項復雜的教育實踐活動，其成效與高校教學設備、產學研融合程度、師資力量等情況具有密切聯系。由于以上情況所限，無法在短時間內達到最優化教學改革目標，但我們可以在教學中不斷改革實踐，為早日完成教學創新做準備。案例教學法是教師為了達到教學目標，選取典型案例教學的創新方法。該種教學模式下師生能共同發現、分析、解決問題，從而提升學生溝通能力，培養創新能力與團隊協作精神。《項目投資與融資》課程實踐性較強，涉及問題錯綜復雜，僅靠教師講解書本理論，學生很難吸收理解。案例教學法通過分析實際案例、模擬投融資過程，讓學生切身感受真實的項目投融資過程，使學生多角度、多層次地對教學知識吸收、理解并應用于今后的實踐中，對學生開拓思路、創新實踐、提高綜合素質有極大的幫助。在今后的課程教學中，應大力推廣案例教學法，同時改進教學學時不足、案例耗時太多的問題，通過在《項目投資與融資》課程中應用案例教學法進行改革，提升學生綜合能力，滿足社會發展對投資、融資高級人才培養的需求。

參考文獻

[1] 姚璐，夏恩君，任宇航.項目融資在國內外的發展與現狀[J].工業技術經濟，2006（12）：138-140.

[2] 羅振華，鐘蒙繁，潘海澤.基于PDCA循環的項目投資與融資課程改革[J].科技資訊，2016（32）：80-81.

[3] 王丹.工程管理專業《項目融資》課程教學實踐與探討[J].經濟師，2009（2）：163.

[4] 王守清，亓霞. “項目融資”課程的教學設計[J].項目管理技術，2009（S1）：17-20.

[5] 張潤蓮，張向利，葉進.案例教學法及其運用[J].桂林電子工業學院學報，2004（4）：102-105.

[6] 鄧月仙，張寶，劉文寶.案例教學法應用的現狀與對策研究[J]. 西北醫學教育，2011（4）：762-764.

[7] 蔣杰.案例教學法在《建設法規》課程教學中的實踐探索[J].四川建材，2015（4）：255-256.