淺談新課改下高中數學教學存在的問題及對策

彭君

【摘要】 眾所周知，數學是高中學習階段一門非常重要的基礎學科，具有邏輯性、抽象性和概括性都很強這三大特點，因此很多學生對其產生極大的恐懼，嚴重影響著他們的學習成績。在新課改背景下，有關高中數學的教學目標、教學方法以及教材內容都發生了一些變化，這給教學帶來了新的挑戰。本人結合多年以來的教學經驗，分析和總結了新課改下高中數學教學中存在的一些問題和對策略。

【關鍵詞】 新課改 高中數學教學 問題及對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-042-01

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一、高中數學教學中存在的問題

1.教師的主導地位

在教學過程中很突出

在傳統的高中數學教學過程中，很多教師的教學觀、課程觀和評價觀已經根深蒂固，即使實施了新課改，這些觀念仍然起著主導作用，有些觀念已經和全新的教學理念背道而馳，如果教師仍然給學生灌輸這些觀念的話，那將嚴重制約著高中數學的發展。除此之外，即使實施了新課改，但還有很多教師無法摒棄傳統的教學影響，仍然在教學中唱獨角戲。如果還是強調教師的主導地位的話，學生還是會遵照教師所強調的教學模式來學習，一味地服從教師的安排，這樣的話學生創新能力以及發散思維的培養將會受到嚴重影響。

2.學生缺乏良好的學習習慣和方法

新課改后，教師越來越重視培養學生的自主學習能力。但在目前的大背景下，學生成績依然是主要的考核標準，因此很多教師在高考壓力的逼迫下仍然采用傳統的教學方法，讓學生進行大量的練習以此來提高他們的解題能力。這種教學方式全然不顧學生的主觀能動性，對學生良好的學習習慣和方法的培養產生嚴重的制約作用。如果讓學生一味地被動學習的話，他們的學習興趣將會受到嚴重影響，這樣的話大量的數學知識點就會成為學生學習的累贅，改革的成果將會再次變為一紙空文。如果學生良好的學習方法和習慣沒有形成的話，那么他們在知識點的理解和掌握方面將會出現很大的漏洞，很能發現不同知識點以及不同題型之間的關聯，這樣的話就會嚴重制約他們數學成績的提升。

二、探究新課改下高中數學教學的對策

1.從課堂教學著手，提高學生的學習興趣

眾所周知，提高教學效率的重點是要有合理有效的課堂教學，教師只有在課堂上對學生的學習興趣進行激發，學生才能積極地投入到學習中。作者在高中數學教學中發現，有趣而新穎的導入，不僅可以激發學生的興趣，同時也可以讓學生全身心地投入到課堂的學習，極大地提高課堂學習效率。比如教師在講《指數函數》這一節時，可以使用多媒體，借助于學生的生物知識，向他們演示細胞分裂，細胞分裂是由1個變成2個，再由2個變成4個，一直按照這種規律分裂下去。這時教師可以利用數學模型來引導學生理解細胞數以及分裂次數他們之間的關系，從而向學生介紹指數函數的定義。通過這種方式，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能使學生認識到數學在高中課程中的重要性，讓學生不僅理解了指數函數的知識點，也掌握了計算細胞個數的方法。

2.加強對學生的學習方法指導，促進良好學習習慣的養成

新課改后，學生在教學中起主體地位，教師的職責就是要根據學習的學習情況進行恰當的指導。教師在指導學生的過程中，不能告訴學生所有的解題方法，而是應該要求學生積極努力地去探索方法，這樣的話，學生的自學能力以及解題能力就能得到一定程度的提高，良好的學習習慣也可以得到快速的形成。例如教師在講解三角函數時，新課改后的課本中刪掉了一些三角函數公式，只有三角函數的倍角公式、半角公式、三倍角公式等幾個基本的公式保留下來了。刪掉的那些公式雖然教材中沒有提及，但在習題中仍然會對學生進行考察，因此，教師應該讓學生自己去推導這些公式，這樣的話學生不僅可以讓掌握這些公式，還可以使得學生的解題能力得到鞏固和加強，同時也能促進學生養成良好的學習習慣。

3.建立良好的師生關系，有助于提高教學效率

教師在教學過程中，如果能夠放下“架子”，就能夠經常與學生接觸和交流，從而建立良好的師生關系，學生也會積極主動地去學習數學。除此之外，在新課改的推波助瀾下，學生在學習中的主體地位越來越明顯了，教師借助著良好的師生關系，運用知識的講解以及練習，可以使學生更加靈活地處理問題。只要教師積極主動地去和學生交流，帶著相互尊重的心態來關心學生，那么民主和諧的師生關系就能建立起來，這樣的話學生就會跟從教師的教學步伐，真正掌握所學的知識內容。例如，教師在講解立體幾何時，考慮到學生是剛剛接觸這方面的知識，因此教師可以先讓學生在腦海中形成一種三維的立體概念。教師在講到三維向量時，可以借助自身的手指，給學生展示三維向量之間的關系，隨后可以讓學生用手指來親身體驗。這樣的話，學生和教師一起“手舞足蹈”，很快就會培養出良好的師生關系，學生也能夠輕松愉悅地學習。

4.融合新舊知識，鞏固學生的學習內容

新課改后，高中數學的知識在教材中已經分成了很多板塊，因此教師在教學過程中需要分模塊進行教學。雖然形式上是將不同的知識點分開講解，但每個知識點之間都有一定的聯系。因此，教師可以融合新舊知識，用學生學過的知識來導出新知識，這樣學生不僅不會對新知識感到陌生，還能夠鞏固之前學過的知識。例如，學生還沒學習“對數函數”的時候就已經掌握了有關“指數函數”的一些知識內容，比如指數函數的圖象以及性質等。教師可以給學生進行指數函數的圖象和對數函數的圖象比較以此來引出有關對數函數的特點，這樣的話，學生就會在潛意識中按照學習指數函數的步驟來進行對數函數的學習，因此教師不僅可以讓學生加快對指數函數的學習，同時也能使學生對指數函數和對數函數的知識有一個統一的知識體系，有助于他們對知識的掌握。

新課改既給我們的教學帶來了機遇，同時也給教學帶來了新的挑戰。在新課改后，高中數學依然存在很多問題，因此需要廣大教師認真努力，及時發現有關高中數學教學的問題，并探索合理有效的對策，從而推進新課程改革的步伐。