全員育人導師制下高中生政治課學習能力培養思考

霰春紅

為積極響應國家新課程改革的號召，落實全員育人、全過程育人的創新型教育理念，全員育人導師制已經成為高校培養人才的手段，而高中政治課是一門集理論與實踐于一體的綜合型學科，旨在改變應試教育的影響，培養學生的綜合能力。故本文著力探討全員育人導師制度下高中生政治課學習能力的培養方法。

一、了解高中生政治課學習現狀

為更好利用全員育人導師制培養學生的政治學習能力，研究者對某高級中學各年級學生進行了問卷調查，結果顯示：絕大多數高中生對政治課的評價很高，認為政治課可以培養正確的是非觀、價值觀，提升自身的覺悟和修養。但不同年級的學生對政治課程的認可度存在差異，年級越高，認可度越高。反映了隨著學生學習的不斷拓展，高年級學生能夠理解和掌握政治課教學內容，而低年級的學生因政治課理論性強且抽象，導致學習起來有一定困難。其次，傳統教學模式下學生的主動性不強，師生課堂互動少，致使學生積極性不高，處于被動接受知識的狀態，學習效率低，學習能力沒有得到很好的培養。再者，當今的高中生心理、生理發展很快，學生需要新穎的教學方式傳授知識，并將所學知識與實際聯系在一起，提高政治課的實踐應用能力。

最后，當今高級中學的學生大多數是獨生子女，在父母的保護下成長，父母包辦一切，導致學生獨立能力相對較差，同時缺乏處理問題的意識，致使高中生的思想不太成熟，并且高中政治課理論性和抽象性都很強，使學生遇到學習瓶頸。加上高考壓力巨大，學生沒有過多的時間和精力投入到政治課的學習上，并且關注社會新聞，了解最新動態的時間也很少，導致學生政治課學習效果有待提高。故本文引入全員育人導師制旨在培養學生的學習能力。

二、明確全員育人導師制度理念

全員育人導師制最早出現在英國，因其能夠有效培養人才而被各國高等教育學校應用。全員育人導師制是一項長期、有序的工程，首先，教師需改變傳統的教學觀念，樹立新型、和諧、平等的師生關系，亦師亦友亦家人，導師通過言傳身教對學生進行引導和鼓勵。同時全員育人導師不僅關注學生的課堂教學，而且致力于學生各項能力的培養，包括學生專業技能以及人生觀、價值觀的培養。其次，導師通過對學生的全方面了解，幫助學生制定學習計劃，指導學生合理規劃未來的職業生涯，為學生提供實踐鍛煉的平臺，鼓勵學生對自身的技能進行審核，同時創設更多的機會為學生普及職業道德規范，提高學生的就業競爭力。再者，導師需與家長保持聯系，及時將學生的學習情況反饋給家長，導師和家長共同為學生的成長和學習而努力，通過導師與家長的通力合作，學生定能更進一步。最后，導師經常開展座談會，加強學生之間的交流溝通，同時提高導師的綜合素質。

全員育人導師制度順應高中生政治課學習現狀而產生，旨在利用導師制培養學生政治課的學習能力。導師制在高中政治課的應用，必將加深師生之間的感情，營造新型、良好的師生學習氛圍；其次，導師制的實施能夠培養學生的綜合能力和創新意識。同時全員育人導師制因材施教，使每位學生都能夠發揮其最大價值。再者，導師制的實施符合高中生的身心發展特點，便于導師向學生傳授知識，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。最后，導師制的實施便于導師對學生進行管理，也方便學生對自身進行管理。

三、提升高中生政治課學習能力

全員育人導師制通過以下措施，培養學生的政治課學習能力。其一，導師引導高中生意識到獨立學習的重要性，為學生創設民主、平等的良好課堂氛圍，逐步引導學生意識到學習是自己的事情，只有獨立學習才能體會到學習的樂趣，切實提高學生的學習能力。高中政治課需要學生獨立思考、發現知識，傳統的灌輸方法只會阻礙學生的發展，而全員育人導師制鼓勵學生獨立思考，成為主動探究知識的主體。導師的義務不是傳授學生政治理論知識，而是引導學生通過思考自己獲得知識，在自主獲取知識的過程中，鍛煉學生的學習能力，這種學習能力將持續作用于學生日后的學習，并且影響力越來越大。其二，導師經常組織實踐活動，鍛煉學生將政治理論知識與生活實踐相融合，同時加深高中生對社會的了解和認識，培養學生知行合一的能力，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎。例如：導師可以組織學生了解當地的民俗風情，讓學生發現家鄉生活中的美，使學生產生熱愛之情；導師也可鼓勵學生到敬老院等公益性場所提供幫助，培養學生助人為樂、關心他人的優秀品質等。

其三，全員育人導師制下培養高中生政治課學習能力還需導師傳授給學生正確的學習方法，針對不同的學生進行針對性指導，幫助學生找到適合自己的學習方法，并且在政治課教學過程中，讓學生不斷利用學習方法進行問題探究和知識的學習，從而鍛煉出高效的學習能力。

面對高中政治課教學現狀，教師敢于創新根據政治課教學內容和特點引進全員育人導師制，全員育人導師制突破傳統教學模式的瓶頸，成為當今義務教育廣泛應用的教學方式。教師在高中政治課教學中，樹立新的教學觀念，注重學生實踐能力的培養，同時致力于學生身心的全方面發展，充分調動學生的主觀能動性，培養學生獨立學習的能力，為日后的學習奠定堅實的基礎。

（作者單位：山東省淄博市淄川區般陽中學）