淺談課程改革后地理教學中如何對學生進行素質教育

劉憲

近些年，素質教育這一名詞不斷的出現在各種媒體、雜志、教科書中，逐漸的深入到我們的生活中來，也成為我們地理教學中要進行改革的重要內容。那什么是素質教育呢？素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發智慧潛能，注重形成人的健全個性為根據特征的教育。這種教育模式是與我們以前提到的應試教育相對應的。

在過去很長的一段時間里，我們一直使用著應試教育這一教育模式。應試教育最大的弊端就是太看重學生的成績，整個教學過程的最終目的就是為了得到一個好的分數，得到一個好的升學率，當時流傳著這樣一句話：“分，分，學生的命根。”這樣的教學方式將學生壓得喘不過氣來，認為自己成為了分數的奴隸，學習興趣蕩然無存，這樣培養出來的“尖子生”，可以說就是一臺學習的機器，由于不大部分時間用在了爭取分數的提高上，導致其他方面的能力很弱，這樣的學生終有一天要走進社會，那么他又怎么能處理好人際關系等問題，怎樣能為自己創出一片廣闊的天空呢？這樣的人我們能說他們是成功的嗎？

在這種情況下，素質教育的呼聲越來越高。其實素質教育很早以前在國外已經開始實施，并且取得了很好的效果，教育出了很多全方位的人才。我們國家這方面的起步就比較晚了，而且還有一些地方還在做一些表面文章，實際上還在偷偷的進行著應試教育的教學模式，還在為了學生的分數爭分奪秒，剝奪了學生的發展機會，這樣下去的話，我們的素質教育就成為了一副空架子，那民族的振興又從何談起呢？所以我們說，要想實施好素質教育，必須我們從心里接受，真正認識到它的重要性，并采取有效的措施進行改革，這樣才能取得滿意的效果。

地理學科是一門比較特殊的學科，它涉及到的內容比較廣泛，例如地理教學中要應用到生物學、數學等學科的知識，所以被人們稱為是一門邊緣學科，高中地理學科涉及到我們生活的很多方面，與我們生活聯系非常密切，所以說，如果處理得好，一定會吸引學生的學習興趣，達到在高中地理教學中實施素質教育的目的，那具體措施有哪些呢？就此問題我談一下我個人的看法。

首先，我們要明確一個問題，那就是我們的教育是為了提高學生的綜合素質，而不是單純的為了學生期中、期末的成績；我們的教育是面對全體學生，而不是要針對少數所謂的“尖子生”，這樣我們才能以新的視角來看待這一問題，才能改變我們的傳統教學模式，真正實現素質教育。

過去我們的教學模式是典型的“填鴨式”教學，教師只管站在講臺上講，根本不管學生的想法，教師的任務就是強行的將自己的想法加在學生的身上，學生只有接受的資格，沒有選擇的機會。這樣的教學模式又怎么能吸引學生的學習興趣？這樣教學模式下的課堂氣氛怎么能不沉悶？所以說，要想實施素質教育，教師一定要想辦法改變師生的角色，教師應該由一個主導者變身為一個引導著，學生應該由被動的接受變為主動的學習，這樣課堂氣氛才會活躍，學生的個性才能得到發展。

在授課過程中，教師應該和學生處與平等的地位，與學生一起探討問題，一起得出結論，拉近學生與教師之間的距離，不要讓學生認為教師是高高在上的，要讓他們感覺到教師是我們的朋友，愿意與你進行溝通，進行交流。

在上課之前，教師應該精心設計每個問題，能夠做到由淺入深，由易而難，層層遞進，讓學生知道我們要回答什么，知道入手點在哪里，分析過程由學生自己完成，教師進行提示和點撥，不要直接讓學生記結論，這樣才能鍛煉學生的思維能力，培養他們學習的方法，最終達到能夠不靠老師這根“拐杖”也能走路，達到自主學習的目的。

學習興趣也是非常重要的，學生只有有了學習興趣，才能積極主動的參與到課堂中來，才能成為學習的主動者。為了達到此目的，我們可以多搜集一些與每節課知識點相關的生活中的實例，讓學生進行了解，進行分析，這樣還可以達到學以致用的目的。

在課堂教學中，我們應該注意學生的合作探究，這是培養學生學會與人溝通的重要的途徑。我們可以充分利用課本中的活動題，或者是自己精心設計一些討論的內容，讓學生分組進行討論分析，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以加大學生之間的交流，增加互相的了解，然后分別發言，既可以鍛煉學生的語言表達能力，又可以讓學生獲得成功的喜悅，增強自信心。

素質教育的一個重要內容是要面對所有的學生，所以教師一定不能將機會只留給個別的學生，這樣會限制其他學生的發展。對于那些性格比較內向，不太善于表達的學生，我們更應該多關心，多給他們一些機會，讓他們感覺到自己沒有被老師和同學遺忘，時間一長，他們就會變得開朗起來，主動起來，這樣有利于他們更好的與人接觸，更好的融入社會。

素質教育，不是一朝一夕的事情，需要各方面長期的努力，我們最為一名教師，在這其中起著非常重要的作用，所以說，我們一定要擺正自己的位置，轉變自己過去的教育觀念，積極主動的參與到素質教育的教學中來，互相探討，互相學習，爭取能讓素質教育在最短的時間里在我們高中的地理課堂上得到真正的實現。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第二高級中學）