合格“老班”的四個注重

灤南縣倴城鎮中心學校 史廣忠

合格“老班”的四個注重

灤南縣倴城鎮中心學校 史廣忠

中國著名教育家陶行之先生曾經說過，“評價一個學校，首先要評價校長。”同樣的道理，評價一個班級，首先要評價班主任。班主任的班級管理能力，在班級管理工作中起著至關重要的作用。如何提高班級管理能力，成為一名優秀的班主任呢？下面筆者談談自己在班主任工作中的一些具體做法。

一、注重自己的形象

班主任的個人形象，直接關系到學生對班主任的接受程度，關系到班級管理的成效。班主任在學生心目中的形象由品德、能力、學識和教育藝術等多種因素綜合決定。

淵博的知識和教育教學硬能力是班主任必不可少的“硬件”，班主任必須勤于學習，廣泛閱讀，提高自己的政治素質、理論水平，錘煉自己的規劃統籌、組織動員、語言表達、心理疏解能力。從而能獲取學生的信任，以便更好地對學生進行管理、教育。

在日常工作中，班主任應為學生樹立榜樣，努力塑造自己的良好的個人形象。比如，班主任在上課前站在教室門口等待全班學生，讓學生看到老師的守時，這樣遲到的學生就會減少，沒有做好上課準備的學生就會很自覺地做好上課準備。再如，與學生談話、聊天或發表對一些事物的見解時，思路清晰、客觀理智，用語干凈，學生也自然會受此影響，不隨口妄言，不帶或少帶臟字。

二、注重發揮班干部的作用

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對整個班集體有引領的作用，是班主任的左右手。所以，作為班主任，要慎重地選拔和培養班干部，當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力，這可以使班主任的工作逐漸從繁重走向簡單與輕松。

班干部并非從當選時就是成熟的，班主任必須對其進行精心培養：其一，要充分肯定班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，也要嚴格要求干部個人在知識、能力、品德方面取得更大進步，在紀律方面以身作則，給全班同學樹立標桿；其三，培養班干部團結協作的精神——不僅全部班干部心往一處想、勁兒往一處使，成為有力的“領導集體”，也要能帶動全班學生同心協力，為班級榮譽和個人成長努力奮斗、無私奉獻。

三、注重班級氛圍

作為班主任，我們應放下不必要的威嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，班主任是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在班集體中，班主任只不過是領頭雁、引路人而已。有這種心理基礎，學生才會與班主任交心，才會有一說一，有二說二，班主任的“政令”才不會被陽奉陰違。班級合力才會是實實在在，而不是浮于形式。

班主任要強調班級的組織性、紀律性，民主商議班規并嚴格執行；倡導人人進取，讓每名學生都有自己的短期和長期目標；強化集體榮譽意識，并把榮譽歸于每一分子。

四、注重學困生轉化

學困生幾乎在每個班都存在，其影響不可小覷。如果學困生得不到幫助，自暴自棄，會妨礙集體士氣，甚至會影響到非學困生。所以，必須要給予其特別關注。

除了因疾病等特殊原因致智商受損的那一類外，大部分學困表現為：無心向學，缺乏基本的學習習慣和方法，不遵守校規班紀，得過且過，沒有目標。班主任要有針對性地做好以下幾項工作：爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行；對學困生采取“分層次”“開小灶”的教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”的現象；依靠集體力量，發揮先進群體對學困生的拉動作用；發現學困生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化。