基于養成教育的閩臺合作學生學風建設研究

黃麗蓉+陳小南

摘 要：閩臺合作辦學是近幾年福建省高校教育的一大特色。閩臺合作錄取分數較低，學生整體文化素養不高，而且大多數學生是來自經濟寬裕家庭的“90后”獨生子女，他們自我意識強、自律意識弱，這些都加大了學校教育管理的難度，使思想政治工作面臨難題。文章從案例分析著手，探索閩臺合作班級學風建設，強調以生為本，重視學生的養成教育。

關鍵詞：養成教育；閩臺合作；學風建設

一、案例背景

閩臺合作項目是福建省為推動“對臺教育”開展實質性合作的先行先試項目。為了進一步發揮海西區域優勢，培養適應市場需求的人才，廈門理工學院于2011年開設工業工程專業。本專業與臺灣大學和著名企業聯合辦學，采用“3+1分段對接”模式，即3年在本校學習實踐，1年到臺灣高校和企業學習實訓。由于成長環境和招生類別的特殊性，閩臺合作學生自我意識強、自律意識差。相比普通專業學生，閩臺合作的學生整體文化素養不高，生源質量參差不齊，給學校的教育管理帶來了較大的壓力。

廈門理工學院2013級工業工程班是閩臺合作班級，入學錄取分數較低，有的學生高考分數剛好過二本線，基礎薄弱。大部分學生家庭環境優越，沒有就業壓力，加之從小養成了懶散、不愛學習的習慣，自律意識差。工業工程專業是廈門理工學院近幾年新辦的專業，學生對專業內容和就業方向不明確，缺乏專業信心。以上三方面原因導致學生缺乏學習興趣，加之同學之間的相互影響，整個班級學習風氣不好。另外，第一屆班委選舉時，大部分女生落選，女生覺得是男生起哄，因此對男生有偏見，導致班級凝聚力不強。

2013級工業工程班班風、學風差，班級學生經常遲到、早退、曠課，班級出勤率最低時低于50%；學習氛圍不好，大一上學期高等數學期中考試，全班65人，只有6人及格，及格率不到10%；大一上學期期末考試，所有科目考試不及格人數44人，約占班級總人數的67.7%；班級學生宿舍臟、亂、吵，不合格宿舍3間，并多次出現使用違規電器、將排插拉到床上、攜酒入室等違規行為；男女生之間交流不夠，相互之間有偏見和誤會，班級同學參加班級活動的積極性不高。

二、案例思考

學風建設是高等學校建設的基石與靈魂，是高校管理工作的重要組成部分[1]。面對閩臺合作班級的這種學風狀態，如何落實以人為本，強化學生的主體地位，建立健全學生管理模式，培養學生的自我約束和自我管理意識，扎實推進學風建設，成為思想政治工作者面臨的重要問題。

三、案例分析與措施

所謂養成教育，就是堅持從基礎抓起、自身做起的原則，嚴格按照有關規定規范學生的學習和生活行為，使其養成良好的習慣，實現由自律到他律的轉變[2]。筆者遵循“以人為本”的學生工作理念，在實際工作中把學生管理作為一種服務學生的手段，強化學生的主體地位，重視學生自我管理與自我教育的需要，改變學生處于沉睡或盲目狀態的自我意識，充分調動學生的積極性與創造性，并切實尊重、理解、關心、愛護學生，努力做好學生的良師益友。筆者采取“說、拖、拉、抱”的措施，循序漸進、不厭其煩，一步一步引導學生。

1.“說”：堅持正確的輿論導向，曉之以理，動之以情

營造正確的輿論氛圍從而培養大學生高尚的思想品德和良好的行為習慣，是加強大學生養成教育的重要途徑[3]。

（1）開展主題班會，鼓勵文明創建。每兩周組織一次主題班會，結合班風學風情況進行養成教育。在班會上對全班學生進行教育，批評違規違紀行為，鼓勵學生積極參與班風、學風建設，為班級做自己該做的事。同時，鼓勵班級學生積極參與文明班級創建，提出“每天一小步，四年一大步”的創建口號，制定創建方案，從小事做起、做好，鼓勵并鞭策班級學生從課堂紀律、宿舍生活做起，并通過設立“課堂進步獎”和“宿舍進步獎”，鼓舞班級學生保持上進心，積極創建文明班級。

（2）與學生談話，通過溝通加強教育，提高學生的自我管理意識。2004年10月，中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，其中提出，開展深入細致的思想政治教育工作和心理健康教育，要結合大學生實際，廣泛開展談心活動[4]。為了將工作落到實處，筆者決定深入與學生交流。在這個過程中，通過單獨談話、集體談話（以宿舍或有相同問題的學生為單位）形式，與全班學生每人至少兩次談話，有的學生甚至談話六七次。談話的形式和語氣時而要求，時而批評，時而鼓勵，時而啟發。通過談話，筆者了解學生思想和意識中存在的問題，并運用馬克思主義的觀點和方法幫助學生分析問題、解決問題，以理服人、以情動人，教育和引導學生按道德規范去行動。

2.“拖”：教學相輔，充分利用各種資源

（1）與所有科任老師聯系，充分利用各種資源。因為學生缺勤嚴重，副班長在考勤過程中容易引起同學的不滿，很無奈。輔導員與所有科任老師聯系，說明情況，請科任老師上課前指明要求副班長點名。部分科任老師擔心點名擠占授課時間，影響教學。輔導員給副班長“支招”，讓副班長以宿舍為單位點名，確保在兩分鐘內完成。這樣既提高了出勤率，又不會影響正常的教學。

（2）強化專業認知與認同。充分利用閩臺合作雙方教育和教學優良資源互補的優勢，加強與班主任和專業老師聯系，通過講座、座談等形式，讓學生增加對專業的了解，提高專業興趣，樹立專業信心。

（3）推進同儕示范，先進拉后進。榜樣的力量一方面來源于學生干部。學生干部是學生管理隊伍的一個重要組成部分，是輔導員的得力助手。他們是學生中的領頭雁，與普通同學群居一體，具有共同的語言和志向，容易產生共鳴[5]。這個班學生的個人能力較強，學生會干事的40%左右均來自此班級，加上班委14人和宿舍長11人，學生干部比例超過班級總人數的一半。通過座談、班委會、宿舍長會和班會等形式，加強對學生干部的監督和管理，要求每個學生干部首先做好自己，率先做到不遲到、不早退、不曠課、上課不玩手機。榜樣的力量另一方面來源于班級學習優秀、積極向上的同學，鼓勵他們站出來做出表率，幫扶其他同學一起進步。

（4）寓教于樂，加強社會實踐活動的開展。開展社會實踐活動，也是養成教育的重要途徑，寓思想教育于活動中，促進學生主動參與、親身體驗，發現自己的問題，并指導學生解決問題，不斷完善自我。筆者從入學軍訓開始，通過軍訓鍛煉學生的毅力和耐力，培養學生服從指揮、克服困難的意識；舉辦豐富多彩的校園文化活動和喜聞樂見的社團活動，使學生受到積極向上的文化氛圍的熏陶；此外，引入社會力量豐富學生實踐活動，如邀請廈門摩爾戶外拓展訓練團隊對學生們進行體驗式培訓，強化學生的意志力，使養成教育從他律到自律。

3.“拉”：下課堂、進宿舍，把學生從宿舍拉到教室，從網絡拉到課堂

（1）增加下課堂的次數，及時清點出勤人數。對于遲到的學生，當場提出批評，要求學生做到不遲到；對于檢查中發現缺勤的學生，通過打電話或直接到宿舍，將學生從宿舍拉到課堂。同時，提醒上課玩手機的學生，讓他們將注意力轉移到課堂。

（2）增加晚上進宿舍的頻率，發現沉迷游戲的學生，及時給予制止。在走宿舍的過程中，輔導員會提醒玩游戲的學生，讓他們停下來。同時把宿舍的學生召集起來聊天，以話代訓，了解學生近期的思想動態，并在這個過程中滲透一些教育理念，這樣學生也比較容易接受。

（3）針對學業困難的學生，根據學生的實際情況制訂幫扶計劃。該班成立學習小組，由學習能力較好、積極上進的學生做組長，在宿舍或圖書館組織小組成員一起學習，為同學講解習題。組織任課老師利用課余時間為學生答疑。同時，輔導員、班主任和導師指導學生進行學涯規劃，跟蹤每一個學生的學習情況，積極開展針對學業困難學生的思想教育工作，通過深入細致的教育引導，解決其影響學習的思想問題，扶助其順利完成學業。

（4）組織學生期末晚自習，輔導員到場督促、指導。為了更好地督促學生期末復習、做好迎考準備，輔導員每學期期末組織學生一個半月的晚自習，每周兩次，每一位學生都要參加，并且到場督促，確保晚自習的出勤率和效率。

4.“抱”：剛柔相濟，實行個性化輔導

經過一系列“說、拖、拉”的引導和幫助，大部分學生都有很大的變化。但是，仍然有少部分學生屢教不改，進步不明顯。為了更好地幫助這些學生成長成才，進一步提高他們的自我教育和自我管理意識，輔導員在工作中剛柔并濟，實行個性化輔導，使學生自覺接受外部規范化管理。

（1）專人指導、專人督促。對于那些學習有困難而又不積極參加班級學習小組幫扶的學生，每一位學生安排一位專任教師。專任教師積極幫助學業困難學生進行選課咨詢和學業規劃，盡可能地使學業困難學生的選課和學業規劃科學、合理、可操作；同時，發揮學生黨員、學生骨干的作用，每人對接一名學業困難學生，負責督促他們完成基礎教學任務，并且每周匯報一次；此外，充分發揮學校大學生學習促進中心、心理咨詢中心的作用，積極開展學業困難學生心理輔導、職業發展咨詢、學習方法改進，指導其走出心理困境，認識自我和了解世界，重新樹立信心。

（2）規范管理，有賞有罰。從某種意義上說，養成教育是一種規范性教育，是運用規章制度去管理規范受教育者的過程[6]。嚴格執行學校、學院的各項管理制度，并建立健全班級管理制度和綜合素質測評制度，而且內容明確，具有較強的可操作性，賞罰分明。對于那些老是遲到、曠課的學生，每天在班級QQ群通報出勤情況，每周評出“曠課之星”“遲到之星”和“進步之星”，在班會上表揚“進步之星”，讓曠課次數最多的那名學生在接下來的一周中擔任考勤班長，并讓這些“星星族”進行溝通交流、互幫互助，做到不遲到、不曠課、不早退。班級組織人員每周對宿舍進行至少兩次的不定時檢查，并將檢查結果公布于QQ群，并評出“最佳宿舍”“最差宿舍”和“上進宿舍”，并對其給予獎勵與懲罰。

（3）結對子，守望相助。兩個學生結成對子，互相給對方制訂每周計劃，并相互督促。如果執行方沒有完成，則制訂方要接受懲罰。以此在學生之間形成守望相助，互相警戒、互相督促。

（4）家校聯合，把學生工作“做到家”。大學生養成教育必須融入學生的學習和生活中，不僅學校，家庭也有重要作用。家庭教育在大學生養成教育中具有重要作用。閩臺合作學生學習紀律性不強、不愛學習的風氣，很大一部分原因是這些學生家庭經濟條件好，從小養成了懶散、依賴的習慣，覺得自己家里有錢，其他的都無所謂。輔導員要及時、經常跟學生家長聯系，溝通學生近期的學習情況和生活情況，并共同商討對策，相互配合。

經過“說、拖、拉、抱”等一系列工作，該班班風、學風建設有了階段性成效。遲到、早退、曠課玩手機的現象明顯減少了，出勤率達到90%以上。學生更加遵守校規校紀，沒有出現違規違紀的行為。學習氛圍也顯著提高，本學期的高等數學期中考試，及格率已經超過40%，預計期末可以達到更好的效果。科任老師對學生的評價也明顯提高了，上學期，輔導員在下課堂和聯系教師的過程中，經常遭到“投訴”；而這學期，老師普遍反映，通過創建文明班級，該班的班風、學風確實提高了很多。

四、案例總結

1.工作要有耐心，“說、拖、拉、抱”，不厭其煩，對學生有信心和期待

在大學期間，輔導員是與學生相處時間最多、與學生關系最為密切的老師，輔導員的所想、所說和所做會直接影響學生。因為工作和年齡，輔導員與學生既是師生關系，又是朋友關系。輔導員要主動走進學生，貼近學生的學習和生活，“做學生信賴的知心朋友”，才能讓學生聽你的話、捧你的場。

2.學與教相輔相成，充分利用各種資源

輔導員不僅要把學生從宿舍帶到課堂，還要關心學生在課堂上學得怎么樣，并幫助學生在課堂上學得更好。輔導員要多與班主任、科任老師和專業老師聯系，既能從他們那邊得到一些關于學生的信息，又可以獲得他們的理解、支持和配合，以更好、更有效地開展思政治工作。

3.加強學生干部隊伍的日常教育和管理，鼓勵他們發揮同儕示范的作用

一個優秀的學生干部，不僅能完成日常的事務性工作，而且還能帶動一部分學生；相反地，一個不負責任的學生干部，不僅會令你工作頭痛，還會拉一幫人下水，甚至影響輔導員在學生中的威信。

建設一支高效、高素質的學生干部隊伍，對學生工作有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]耿乃國.高校輔導員工作理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]黃 強.重視民辦高校大學生的養成教育[A] .周 濟.老教授論壇[C].廈門：廈門大學出版社，2009.

[3]李昌國.關于加強大學生養成教育的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2011（5）：110-112.

[4]中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發〔2004〕16號文件.

[5]唐 莉.淺談如何發揮高校學生干部的作用[A].李開世，錢 曉.新時期高校輔導員工作探索[C].成都：西南財經大學出版社，2008.

[6]簡福平，陳 旭.試論大學生養成教育的主要途徑[J].思想理論教育導刊，2009（5）：87-89.

（作者單位：廈門理工學院經濟與管理學院）