高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義及強(qiáng)化途徑分析

張貴星

摘 要：隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課程的主要陣地，充分利用課堂的45分鐘，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建意義；途徑分析

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要手段，對教師的專業(yè)化發(fā)展起到了重要作用。構(gòu)建高效課堂，就是要在有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因而對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，邏輯性強(qiáng)，教師應(yīng)采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的重要性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（1）教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生群體。由于長期受到傳統(tǒng)教育模式影響，在課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。教師以自己的思維替代學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）重視教學(xué)結(jié)果，忽視知識的形成過程。在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師往往看重書面成績，以成績定奪學(xué)生的優(yōu)劣好壞，在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生會(huì)不會(huì)解題，常常將現(xiàn)成的結(jié)論性知識傳授給學(xué)生，忽視對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

（3）教師自身缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新教學(xué)。教師往往視教材為權(quán)威，教學(xué)過程中嚴(yán)格按照教材按部就班，不會(huì)根據(jù)班級情況進(jìn)行因地制宜、因人制宜，質(zhì)疑與創(chuàng)新嚴(yán)重缺失，這就會(huì)直接影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的開展。

（4）教學(xué)模式單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師教學(xué)模式傳統(tǒng)化，單一而沒有趣味性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)越來越應(yīng)付，沒有主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有效率，無法構(gòu)建有效課堂。

三、構(gòu)建高效課堂的途徑分析

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣、需求。教育家魯賓斯說過：“對于形成任何一種能力，都必須首先引起對某種類型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要。”因此，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，這種需求可通過創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)出來，通過情景將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的課程中去，把教師要教的變成學(xué)生想要學(xué)的，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的興趣和欲望，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（2）確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)是主動(dòng)獲取知識的主人，讓學(xué)生充分參與知識的構(gòu)建過程。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，從備課開始，考慮班級、學(xué)生的實(shí)際情況，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)。要學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，學(xué)會(huì)舉一反三，做好知識的儲備工作。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神。問題是思維的開端，是學(xué)生探究的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，積極地回答學(xué)生所提出的問題。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教材，發(fā)表自己的看法和意見，學(xué)會(huì)“標(biāo)新立異”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識。

（4）組織探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好奇心。教學(xué)的本質(zhì)不是教，而是學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)組織探究活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺。在活動(dòng)中，教師要扮演好“配角”，積極地調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索與合作交流，取長補(bǔ)短，在交流后，要學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)歸納，不僅要學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，還要讓學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，構(gòu)建高效課堂。

（5）將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，因材施教。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)把數(shù)學(xué)課程理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，這樣有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。然后因材施教，因人制宜，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都得到有效提高。

（6）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)化解教學(xué)重、難點(diǎn)。由于初中和高中數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，教師的講解方法不一樣，學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上、學(xué)不懂的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。而出現(xiàn)這種情況的原因就在于重、難點(diǎn)沒有弄明白。傳統(tǒng)的教學(xué)比較枯燥，而多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)媒體上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，它圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，可以有效刺激學(xué)生的多種感官，對教學(xué)重、難點(diǎn)的突破有極大的作用。在教學(xué)中給學(xué)生以形象直觀的認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

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（作者單位：山東省沂南第二中學(xué)）