新課程小學美術的互動教學

宋剛

【摘要】互動教學是指在師生關系平等的前提下，在教師啟發(fā)、引導下，學生不僅認真接受教師講述的內(nèi)容，而且主動思考、教學相長的學習方式。具有人文性質(zhì)的小學美術作為以培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標取向的藝術課程，在具體教學實踐中，采用互式教學方式取得的效果尤為明顯。

【關鍵詞】新課程；小學美術；互動教學

互動教學是指在師生關系平等的前提下，在教師啟發(fā)、引導下，學生不僅認真接受教師講述的內(nèi)容，而且主動思考、教學相長的學習方式。它強調(diào)的重點是學生在教師設定的具體情境中收集信息，主動實踐，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學生的綜合能力。互動教學的目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現(xiàn)教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。具有人文性質(zhì)的小學美術作為以培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標取向的藝術課程，在具體教學實踐中，采用互式教學方式取得的效果尤為明顯。

一、新課程小學美術互動教學存在的問題

1.教學理念沒有跟上時代步伐。美術課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生的個體意識。小學美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。

2.形式化問題嚴重。小學美術教學，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。小學美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。

3.師資力量不足。很多小學美術老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動教學模式。

二、新課程小學美術互動教學的構(gòu)建

1.創(chuàng)建互動氛圍——民主教學的寬松空間。由于信息手段的先進與普及，學生走進課堂，已不是頭腦空空，他們在某些方面所知道的東西遠比教師知道得多，而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價值評價標準，因此，他們往往不甘于無批判地接受教師傳授的書本上的知識，甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的“真理”。因此，教師再也不要把自己凌駕于學生之上，認為他們是無知者，一言堂的“經(jīng)師”應該走出現(xiàn)代教育的課堂。現(xiàn)代教育理論認為，教育活動應由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學生是學習的主體，是教學活動的積極能動的參與者。

2.師生互動——在角色平等中共進。建構(gòu)主義認為，學生對知識的學習不應只是無條件接受教師或書本的傳授，而應是主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入到自己的經(jīng)驗世界。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應當與學生積極互動、共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。”我們必須打破一廂情愿式的教學模式，讓學生真正參與到“教”的活動中來，師生互為補充。一旦教學活動“動起來”了，課堂也必將是生動活潑的。學生多角度與教師對話、與同學對話，與自己的經(jīng)驗、情感和價值觀對話。活躍了課堂氣氛，建構(gòu)了知識，培養(yǎng)了多方面的能力。

3.生生互動——在集思廣益中提高。學生是學習的主體，課堂一切教學活動必須面向全體學生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣。這樣，不僅加深了對教學內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的想象能力，學習能力，提高了教學效果。因此激發(fā)學習興趣，可促使學生積極思維，培養(yǎng)學習的主動性。

三、新課程小學美術的互動教學

1.構(gòu)建互動教學環(huán)境。老師應該根據(jù)學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設互動教學環(huán)境，對小學美術教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉的素材進行加工整理，提高小學生對美術的興趣。

2.充分利用多媒體。當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術的利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調(diào)動小學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學習外國的美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。

四、新課程小學美術互動教學的應用效果

1.激發(fā)了學生的興趣。樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動教學模式走進學生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。

2.激發(fā)了學生的想象力。提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創(chuàng)造力的學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學生的活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動教學模式是在提高學生素質(zhì)。

總之，新課程小學美術的互動教學，實現(xiàn)了以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。小學美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展。