以學(xué)生為中心的高職英語課堂教學(xué)的有效模式構(gòu)建探討

陳洪麗

【摘要】英語是高職院校中的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要學(xué)科，本文從通過對以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的價(jià)值分析，探究該教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 高職英語 課堂教學(xué) 有效模式

引言

英語作為一門語言學(xué)科，在高職教育體系中的地日漸重要，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，一些高職學(xué)校的英語教學(xué)效果并不理想，面對此，推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然選擇。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

“以學(xué)生為中心”的教育理論起源于美國教育學(xué)家約翰·杜威的“以兒童為中心”的教育理念，杜威提倡在幼兒教育中，要將孩子放置在教育教學(xué)的核心位置，一方面要根據(jù)兒童的需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐活動(dòng)；另一方面還要在實(shí)踐中注重孩子的主觀能動(dòng)性的發(fā)展，并從發(fā)展的角度，對孩子的潛能進(jìn)行挖掘。

在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，以提高英語課堂教學(xué)效果。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，市場對于人才的英語水平提出了更高的要求，但是由于語言習(xí)慣和語言環(huán)境的差異，高職生常常對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，而堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的英語需求出發(fā)，構(gòu)建英語教學(xué)策略，則能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；2.有利于提高高職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)，在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，英語教師不僅要保證學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還應(yīng)該從職業(yè)技能提升的角度實(shí)現(xiàn)英語與相關(guān)專業(yè)之間的融合，而在教學(xué)融合的需求下，教師只有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)才能夠保證課堂教學(xué)的有效性；3.有利于推動(dòng)高職英語教學(xué)模式的變革，傳統(tǒng)英語教學(xué)注重的是英語知識的積累，學(xué)生在枯燥的單詞背誦、語法記憶以及句型分析中模糊了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，而以學(xué)生為核心的教學(xué)模式為高職英語教學(xué)提供了新思路，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本需求確定英語教學(xué)內(nèi)容以及課堂實(shí)踐形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對新的教學(xué)方法的不斷探索，以推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、以學(xué)生為中心的高職英語課堂教學(xué)的有效模式構(gòu)建途徑

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確英語教學(xué)目標(biāo)。在高職英語課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心并不意味著教師就應(yīng)該退居到課堂教學(xué)的次要位置，恰恰相反，由于目前我國高職教育的特殊性，學(xué)生在奠定英語基礎(chǔ)、提高自主學(xué)習(xí)能力等方面非常欠缺，急需教師的正確指導(dǎo)。為此，高職英語教師在構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過程中，首先要發(fā)揮自身的教學(xué)導(dǎo)向價(jià)值，為英語教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)提供清晰的目標(biāo)和思路，其實(shí)踐過程主要包括以下兩點(diǎn)：其一，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，高職生的英語基礎(chǔ)薄弱是公認(rèn)的，而許多教師在教學(xué)中常常以學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力為由，對教學(xué)過程進(jìn)行控制，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，“教”是主動(dòng)的，而“學(xué)”則是被動(dòng)的，但是在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，高職英語教師應(yīng)該堅(jiān)持“教學(xué)相長”的理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，并為學(xué)生的積極、自主學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺；其二，正確處理講與練的關(guān)系，英語作為一門語言學(xué)科，系統(tǒng)的理論講解是非常必要的，但是對于高職生而言，其英語學(xué)習(xí)的主要目的是為了在未來的職業(yè)規(guī)劃中增加競爭力，因此，教師應(yīng)該科學(xué)平衡講解和練習(xí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生不僅能夠構(gòu)建一個(gè)完整的英語知識體系，還能夠在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識鞏固。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。根據(jù)新課程改革的需要，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在自主探索中真正成為知識的主人。一直以來高職英語教學(xué)堅(jiān)持的理念都是以教師為中心，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容以及英語運(yùn)用平臺，而學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生的被動(dòng)地位被徹底扭轉(zhuǎn)，教師在實(shí)踐中不僅重視學(xué)生，還應(yīng)該依賴學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)價(jià)值，并在探索中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

高職教育的宗旨是為社會(huì)提供高素質(zhì)的技能型人才，而英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教育教學(xué)活動(dòng)必然也應(yīng)該圍繞著學(xué)生的職業(yè)技能開展。教師在構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂實(shí)踐模式過程中，可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，即首先，明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)和具體目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和具體的英語內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)；其次，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過資料收集、活動(dòng)策劃，集思廣益，制定任務(wù)解決方案；再次，為學(xué)生提供實(shí)踐方案展示的平臺，利用情景模擬的方式發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)；最后，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的評價(jià)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠獲得全面客觀的肯定，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信。

三、結(jié)束語

總之，在高職院校英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)的地位，而在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極變革教學(xué)理念，樹立正確教學(xué)觀，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式，并在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐創(chuàng)新中推動(dòng)高職教學(xué)改革進(jìn)程。

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