技工學校鉗工實習教學研究

夏永針

(余姚市技工學校，浙江 余姚 315400)

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技工學校鉗工實習教學研究

夏永針

(余姚市技工學校，浙江 余姚 315400)

技工學校的鉗工實習基本是以手工操作為主，實習條件差、體力消耗大,有些基本操作技能短時間內很難掌握。本文從技工院校、學生和教師三方面入手，分析當前技工院校鉗工實習中所面臨的一些問題，并結合實際提出了改進措施。

鉗工實習；問題；措施

0 引言

隨著社會發展的需要，時代賦予了“鉗工實習”新的內涵，“鉗工實習”不僅要求學生掌握技能，同時也要求學生在實習過程中建立質量意識，培養“工匠精神”和團隊協作精神。

1 鉗工實習面臨的問題

鉗加工是機械制造從業者所應具備的基本技能之一，也是技工院校相關專業開設的一門必修課程。技工學校的鉗工實習教學圍繞考取中、高級技能等級證書為中心，以銼配基本技能操作為主要內容，隨意性大，難以把握教學的方向和重點，難以向縱深方向發展，嚴重影響了實習教學的質量。在此種情況下培養出來的學生難以適應社會發展的需求，給學生的發展帶來很大阻力。鉗工實習教學如何滿足市場發展的需求，應引起我們的思考。

1.1 鉗工實習缺乏質量意識

銼配技能操作屬于鉗工實習中的精細加工，一個銼配件的加工內容包含了尺寸公差、形位公差、表面粗糙度和基孔制、基軸制、配合間隙等技術要求，在銼配時只有各項指標達到規定要求才能滿足配合要求。但部分學生在練習中往往為了盡快完成任務，不是按照圖紙的要求加工零件，而是片面模仿別人已加工好的零件外形去加工，或片面關注了尺寸公差和配合間隙，忽略了形位公差等其他要素。對出現的錯位、偏心、正反面間隙不一致、契形配等問題缺乏思考。同時，由于銼配件一般為沒有相對運動的單一組合，學生也很難從中體會到由于某幾項技術要求未達標而對實際應用產生的影響，唯一的直接感受是工件在評判中被扣了相應的分數。這種單純的銼配件讓學生忽視了尺寸精度或形位公差的重要性，尺寸精度或形位公差不符合技術要求，可能會對一個部件，甚至是一臺設備造成致命的缺陷，學生也很難在心中建立正確、直觀的質量意識。

1.2 鉗工實習缺乏團隊合作的理念

鉗工實習基本都是單打獨斗式的個人技能表現，一個學生鉗工技能水平的高低只影響個人的成績，并不會拖累其他人，由此導致我們培養的未來技術工人缺乏共同提高、共同進步、合作完成的團隊理念，使他們在工作生活中缺乏團隊合作意識，缺乏社會責任感和使命感，這與當代社會發展和企業的需求不相符。

2 鉗工實習問題的解決措施

針對當前職業學校鉗工實習中存在的問題，我認為解決問題的關鍵在學校，核心在鉗工實習指導教師。

2.1 鉗工實習指導教師自身要有過硬的本領

在鉗工實習指導過程中，有一部分學生開始實習時，在新鮮感的驅使下熱情高漲，信心滿滿，過了一段時間后，厭練的情緒日漸顯現。實習指導教師要認真分析原因，區別對待。如對那些動手能力強卻自負的學生，實習指導教師要用自己嫻熟的技能去贏得學生的敬佩；對那些動手能力弱的學生，應該從操作姿勢和動作要領入手為他們進行細心的講解和示范，在平時要多給予表揚和鼓勵，讓他們重拾鉗工實習的信心。

2.2 要注重實習課件的選擇

單一、重復、枯燥的實習工件顯然無法調動學生的主觀能動性，這就需要實習指導教師在實習過程中將綜合課件融入技能實踐，讓學生不僅能學到必需的操作技能，還能通過制作獲得成就感，從而調動學生的興趣、實習積極性與主動性，變被動實習為主動參與，增強學生的實踐能力。一個好的實習課題可以解決很多鉗工實習中存在的問題，本人在鉗工實習教學過程中，曾經采用讓學生以小組為單位共同完成一個實習課題的方法，取得了較好的教學效果，下面以此為例作以分析探討：

實習課件名稱：微型平口鉗(如圖)

該課件為綜合課件，由固定鉗身、活動鉗身、壓板、螺母、絲桿、擋板、底板等11個零件和若干個螺釘組裝而成，通過該課件的練習可使學生鞏固鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、锪孔、攻絲、套絲、裝配等鉗工常用基本技能。采用分組教學模式，4人一組，教師分組時要按學生技能水平合理搭配人員，確定一名組長，由組長和組員共同商議加工工藝及人員分工，組長書寫制作實施方案交實習指導教師，做到誰報廢誰重做，分工明確、責任到人。通過適當的組織安排，將全員參與、分工合作、小組競爭等團隊機制引入到日常的鉗工實習中，通過多人合作，培養學生的團隊合作意識，通過挑選優秀課件進行作品展示，提高學生的集體榮譽感。讓學生互相激勵、互相促進、共同探討、共同提高，增強團隊觀念，提高團隊意識。

該課件是一個螺母固定不動，螺桿帶動活動鉗身實現往復運動的夾緊裝置，重點和難點在于裝配完成后螺桿帶動活動鉗身在矩形導軌上往復運動無阻滯，無明顯左右上下晃動；固定鉗身1和2裝配后側面無錯位；夾緊時兩鉗口貼合度好。這種通過裝配后能實現相對運動的構件制作，讓學生在實踐中直觀體會單個零件尺寸精度、形位公差等技術要求的保證對整個構件產生的影響，從而幫助學生建立起質量意識。

3 結語

在實習項目安排中，應以企業需求和學生就業為導向，通過安排分組合作，使用項目化驅動的課件來培養和樹立學生的協作意識、質量意識以及精益求精、一絲不茍的工匠精神。通過完成課件的項目驅動來提升學生身為技術工人的自豪感和成就感，這些正是當下技工學校應該大力倡導的人才培養理念。

[1]許齊鵬.淺談如何提高鉗工實習教學質量[J].中國新技術新產品,2009(8):181.

[2]史海紅.如何提高鉗工實習教學質量淺析[J].科教文匯,2007(4):192.

(編輯 文新梅)

Research on the Teaching of Fitter Practice in Technical Schools

XIA Yongzhen

(Yuyao Technical School of Yuyao City, Yuyao 315400, China)

The fitter practice in technical schools is based on manual operation. And it has the characteristics of poor practice conditions, large physical exertion, and some basic skills are difficult to master in a short time. In this paper, from the three aspects of technical colleges, students and teachers, the author analyzes the problems faced in the fitter practice in technical schools and puts forward some improvement measures.

fitter practice; problem; measure

2017-05-10

夏永針(1974-)。一級實習指導教師。

TG

A

1672-0601(2017)07-0084-02