讓默讀訓練走進小學語文課堂

魯朝藝

摘 要 語言學家和閱讀專家克拉生用他的底蘊性論點闡述了更深入默讀對語言探究的影響，他認為語言的習得來自吃透的植入，而自由自愿的閱讀或更深入默讀是學習語言最有效的辦法，不但適用于英語，同樣適用于其他語言的學習。教育部語文課標對小學不同學段同學們的默讀提出明確要求：低學段學習默讀；中學段當初學會默讀，做到不出聲、不指讀；高學段默讀有肯定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于299字。語文課程注重輔導學生多讀書、多儲備，于是，造就同學們的默讀能力不但是必需的，而且是必然的。

關鍵詞 默讀訓練 小學語文 語文課堂

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0122-01

一、小學語文延續默讀的謀略

1.老師學生共同參加。小同學們的仿效能力很強，加之豐富的崇拜心理，他們時常選擇仿效老師的言行舉動。教師應該充分掌握和運用小學生擅長仿效的特點，將典范的要害性角色飾演好。假如在實施更深入默讀時，教師僅僅教誨學生讀書，自己卻不從事閱讀，學生就會受到教師的影響，展現不違心、東張西望的相關事宜。學生和教師一同閱讀，可以制造出一種安逸很好地默讀氣氛，參加人員能夠在更深入默讀的實踐中享受到閱讀帶給人的愉悅，并且著重磨煉融洽的師生關聯。

2.有效的防止一切干擾。在有限的默讀時間內教室里應該維持平靜，防止一切干擾。在制定班級公約時，就需要讓學生知道哪些事是被明令制止的，如不能半路改換圖書、不能隨意下座位走動、不能和周圍的同學竊竊私語等。教師也需要注意，不能因為忽然想到什么事情而打斷同學們的默讀。假如在默讀時教師覺察一部分學生坐不住，可以答應他擱置書稍作休息，防止一切干擾是為更深入默讀提供環境輔助，對同學們的統一要求過于嚴格會使他們產生抵抗心理，反而妨礙更深入默讀的落實。

3.有效的去除閱讀功利。在更深入默讀中，教師要提倡學生自由選擇自己感興趣的讀物，無論是繪本、百科、還是歷程書籍，更深入默讀的目標是造就學生養成很好地閱讀習慣，因此要在從事實踐中去除閱讀功利，不教誨學生做任何形式的讀書反映或筆記，也不教誨學生對讀物有精辟、相對的把握。學生在默讀時感觸不到壓力，心理上沒有負擔，不再擔憂閱讀之后要完成他們并不太樂意去記錄整理的繁瑣工作，不必懼怕因自己識字量不大或對所讀的書籍沒有值得探討的看法而被恥笑，自然而然就可以更加投入地去閱讀他們喜歡的書籍。

二、小學語文更深入默讀的作用剖析

1.更深入默讀可以加速同學們的閱讀速度。隨著學生年級的增高，需要閱讀的文字也更加多，這就教誨學生具備很好地默讀能力，可以在規定時間內普通閱讀，提取到重要內容。而默讀能力的加強又不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，更深入默讀短時間內成效不會過于顯著，但只要堅持不懈從事下去，學生默讀時學會一目十行、篩選緊要信息，心思不再飄忽不定，閱讀速度自然會有質的飛躍。

2.更深入默讀才會使同學們的思考更深入吃透。細讀雖然是語文教學中很好的體驗措施，卻長期存在著短處，很多學生在細讀時通常省略掉考慮的環節，僅僅逗留在片面地將看到的文字讀出來，而更深入默讀剛好彌補了細讀的這個“缺陷”，在剛才展開更深入默讀的時候，部分學生靜不下心來讀書很正常，當更深入默讀成為他們日常學習中的一方面，并且開始調動起他們讀書愿望后來，更深入默讀便會開始展現作用。更深入默讀可以使學生在讀書時用心考慮、推敲、品味，當閱讀遇到艱苦時可以反復揣摩琢磨，以便不斷的提高對文字的考慮和吃透。

3.更深入默讀可以協助學生養成很好地讀書習慣。更深入默讀突出的特征就是延續性，盡可能在每天的穩定時間去從事默讀活動，輕易不中止它的落實，久而久之，更深入默讀便會成為如同一日三餐一樣法則的事情，不再需要外力的強制促使。加上更深入默讀實踐中學生所選擇的讀物都是自己喜歡的，這不僅有效地調動了同學們的閱讀興趣，而且滿足了他們的心理需求，讀書對他們而言不再是單調無味的事情，學生從心里愛上了閱讀，很好地讀書習慣也就由此養成了。

參考文獻：

[1]呂春艷.小學語文默讀教學策略的探討[J].內蒙古教育，2015，（11）.