從觀察要素談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

孫瑩

摘 要：觀察是學(xué)生獲得感性知識的途徑，觀察者、觀察對象和觀察手段三要素之間是相互作用相互依存的。觀察能力是獲取知識的重要源泉，培養(yǎng)和提高觀察能力就是發(fā)展人的智力和認(rèn)知的潛能。在教學(xué)實踐中，教師要選好觀察點，按照循序漸進的原則，選用適當(dāng)?shù)挠^察方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；教師要提高學(xué)生的觀察興趣，使之掌握正確科學(xué)的觀察方法，提高觀察的敏銳性，利用多種途徑訓(xùn)練觀察能力，不斷提高觀察能力。

關(guān)鍵詞：觀察 觀察要素 觀察能力

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0166-02

觀察是有目的、有計劃地運用感覺器官對周圍客觀物質(zhì)世界的主動感知過程，是學(xué)生獲得感性知識的途徑。觀察是一種能力，所謂觀察能力是指人全面、準(zhǔn)確、深入地把握事物特征的能力。觀察能力不是先天的，是在生活實踐活動中逐漸培養(yǎng)并不斷提高的。在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，將觀察變?yōu)橐环N自覺行為，不斷提高觀察能力。為此，筆者從觀察要素談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，以不斷提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

1 觀察要素

觀察包括觀察者、觀察對象和觀察手段三個基本要素。

1.1 觀察者

觀察活動的人是觀察活動的主體。人的思維滲透于觀察活動中，沒有思維就沒有觀察方向，就不能深入觀察。觀察活動是一種主動活動，當(dāng)人沒有主動參與到視聽中去就表現(xiàn)為“視而不見”“充耳不聞”。觀察活動具有主觀色彩，不同對象觀察同一觀察對象會產(chǎn)生不同的印象和感受，表現(xiàn)為“仁者見仁，智者見智”。

1.2 觀察對象

被觀察的客觀對象是觀察活動的客體，是觀察者主觀決定的。客觀事物是人們的觀察對象。在具體觀察活動中，只能選擇某個或某些有限的具體的客觀觀察對象。

1.3 觀察手段

觀察手段即觀察工具，是觀察者感知觀察對象的媒介，是觀察活動的物質(zhì)手段，包括人的感覺器官和用以觀察的儀器、工具等。

上述要素之間是相互作用相互依存的，觀察者和觀察對象是最基本的要素。不同的觀察對象決定了不同的觀察結(jié)果；觀察什么能觀察到什么是由觀察者決定的。完成任何觀察活動，體現(xiàn)了被動性和主動性的統(tǒng)一。

2 培養(yǎng)觀察能力

2.1 選好觀察點

觀察點是觀察活動的立足點，是人觀察時所處的定點、動點、散點等空間或過去、現(xiàn)在和將來等時間。

選好觀察點首先要有點的意識。人觀察事物總是處于某個特定的地點或時間（變化）上；要善于選點和用點。不論是空間還是時間點，都是觀察者主觀確定的，選點是為了觀察。因此，要合理獨特地去選點。只有取得好的觀察效果才是合理的，而不同于他人有新的發(fā)現(xiàn)的才是獨特的。

所謂定點是指觀察者觀察事物時某一固定的立足點，所謂動點是指觀察者沿著一定路線有序移動的立足點，所謂散點是指空間位置是移動的，同時在時間上也有穿插跳躍，只是在邏輯和心理上用某種聯(lián)系將有關(guān)的點組合起來，其關(guān)系可能是“平行”“立體”“交叉”的。

2.2 循序漸進

事物觀察和觀察活動要講究順序。因為任何事物都有空間方位和運動時間的確定性，只有按照一定的方位、時間、類別、邏輯和事件等順序觀察，才能全面系統(tǒng)深入細(xì)致地了解該事物。

只有觀察前有序的思維準(zhǔn)備，做好打算，計劃好步驟，才能解決好順序問題。觀察時要循序漸進，不得走馬觀花，閑庭信步。

2.3 依法觀察

觀察法是指觀察事物時遵循的一定的具體的觀察技巧。主要包括全面觀察、重點觀察、比較觀察和追蹤觀察等方式。

全面觀察的含義有四個，一是空間上要多方位多角度觀察，二是時間上要觀察事物的發(fā)展階段和全過程，三是要觀察事物的內(nèi)部和外部聯(lián)系，四是觀察時要注意正常的和意料之中的以及異常的和意料之外的事物。

重點觀察。人的精力和注意力范圍是有限的，不可能也沒有必要逐一詳細(xì)觀察事物，要有重點詳細(xì)觀察事物的主要方面、主要過程、典型情況、細(xì)節(jié)行為等，以達到事半功倍之效。

比較觀察。有比較才有鑒別，有鑒別才有認(rèn)識。比較觀察可使我們從比較的角度來認(rèn)識觀察對象的共性和個性，通過同一事物的比較，得到該事物在不同條件、不同狀態(tài)下情況的結(jié)論；通過不同事物或同一事物不同部分的比較，得到相互之間的相同和相異之處的結(jié)論。通過比較，可以觀察到一些細(xì)微變化或差異，找出同類事物的共同本質(zhì)特征。

追蹤觀察是指事物變化有一個過程，觀察活動不能一次完成，要遵循事物發(fā)展變化的過程和軌跡，一步一步地觀察才能完成。

3 提高觀察能力

觀察能力是人腦在反映客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上逐漸形成的，在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的觀察能力。

3.1 提高學(xué)生的觀察興趣

學(xué)生必須認(rèn)識到觀察的重要性，認(rèn)識到醫(yī)學(xué)知識是人類在同疾病斗爭過程中的總結(jié)和升華。教學(xué)中通過實驗、舉例、講解等方式，針對性地提出一些必須通過觀察才能解答的醫(yī)學(xué)問題，逐步提高觀察興趣，不斷激發(fā)求知欲。

3.2 掌握正確科學(xué)的觀察方法

觀察的定向性。有目的的觀察，才能深入細(xì)致有效。教學(xué)中要有意識培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，使學(xué)生明確觀察什么，達到什么目的，把注意力集中到事物的主要方面，抓住事物的本質(zhì)特征。

觀察的條理性。觀察是復(fù)雜而又細(xì)致的活動，要提高學(xué)生的觀察能力必須培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。①課內(nèi)到課外系統(tǒng)觀察。針對經(jīng)較長時間觀察才能掌握知識的特點，要將教學(xué)過程分為課上指導(dǎo)和課后觀察，重點放在觀察上，讓學(xué)生在觀察中掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)知識。②全面細(xì)致觀察。學(xué)生觀察過程往往不全面不細(xì)致。只有養(yǎng)成全面、細(xì)致的觀察習(xí)慣，才能提高學(xué)生注意事物細(xì)微變化的觀察能力。③由表及里深入觀察。觀察時學(xué)生比較注意外在表象，易忽視隱蔽的內(nèi)在特點。要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有層次、由表及里地深入觀察。

觀察與思維相結(jié)合。觀察是思維的基礎(chǔ)，深入觀察需要思維的指導(dǎo)。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生將觀察有機結(jié)合思維，將觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系到已學(xué)的知識，提高觀察的完整性、真實性和深刻性。

提高學(xué)生利用儀器觀察能力。這可獲得更詳細(xì)的數(shù)據(jù)和資料，逐步提高學(xué)生觀察能力，掌握科學(xué)觀察方法。

3.3 提高學(xué)生觀察的敏銳性

人腦在接受各種信息過程中，要篩選加工本質(zhì)的和非本質(zhì)的信息，才能抽取本質(zhì)信息。這要求學(xué)生具有敏銳的觀察力。學(xué)生不是一開始就具備敏銳的觀察力，需要在教學(xué)過程中通過觀察和思維過程來逐步提高。

3.4 利用多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

實物觀察訓(xùn)練。教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實物，使之在觀察中逐步提高觀察的敏銳性和條理性。

實驗觀察訓(xùn)練。通過實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生多種感官參與觀察，能激發(fā)思維積極性，提高觀察能力和思維能力。教師必須注重實驗教學(xué)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手參與實驗，觀察實驗。應(yīng)將部分演示實驗改為學(xué)生獨立實驗，或讓學(xué)生創(chuàng)造條件實驗，在實驗過程中通過觀察獲取知識，掌握技能，提高學(xué)生觀察的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

生活觀察訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)知識在生活中俯首皆是。學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識后，教師要讓學(xué)生運用所學(xué)知識去觀察、理解生活中的實際問題，使學(xué)生感覺到醫(yī)學(xué)知識就在身邊。這既能加深理解和鞏固醫(yī)學(xué)知識，又能提高觀察能力，提高分析和解決實際問題的能力。

總之，觀察能力是獲取知識的重要源泉，培養(yǎng)和提高觀察能力就是發(fā)展人的智力和認(rèn)知的潛能。在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)觀察三要素及其相互關(guān)系，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生敏銳的觀察能力。

參考文獻

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