鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生寫字習慣的培養(yǎng)案例

胡小燕

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)壯志小學

隨著新課程的改革，我們的課堂被賦予新的教學理念。課堂中，以生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；以學為主，以教為輔，傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)已經(jīng)完全被打破。然而，就在我們追求教學方法的新穎，著重于學生自主學習能力培養(yǎng)的同時，卻忽視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)。關(guān)注我們的課堂，能夠真正按照“三個一”的要求，做到“頭正、身直、臂開、足安”的學生能有幾個？僅有的少數(shù)學生雖然基本達到，但還是不夠規(guī)范。再看看寫出來的字，或不夠端正勻稱，或不夠平穩(wěn)整潔，大小不一者有之，歪斜扭曲者有之，結(jié)構(gòu)松散、支離破碎者更是比比皆是。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？我認為主要是教師和家長不夠重視。

俗話說：字如其人。字是一個人的另一張臉，亦是我們待人接物的門面之一。可是，要寫一手好字，好的書寫習慣不可少。常言道：好的習慣會讓學生終身受益，好的寫字習慣更是不容忽視！小學階段正是培養(yǎng)學生各方面習慣的最佳時期，而寫字習慣的培養(yǎng)當屬重中之重。下面我就針對自己的教學實際談談對學生良好寫字習慣的培養(yǎng)。

【案例呈現(xiàn)】

學生楊某某，長得眉清目秀，但書寫特別的差，字寫得太小，如螞蟻搬家，一個個擠在一起，而且有些許的潦草。再者握筆的姿勢也不對，寫字時握得太往下，筆尖只露出那么一點，甚至只能看到鉛筆寫出來的字，筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)上也很不規(guī)范，橫不平，豎不直，撇不像撇，捺不像捺，由于字寫得差，造成老師無法看清，常常讓他重寫。久而久之，他對寫字失去了耐性，對學習也失去了信心。

案例分析：該學生書寫差，主要原因就是寫字習慣不好，握筆和坐姿都不正確，這不但會影響寫字的美觀和速度，而且會影響學生的視力和身體的正常發(fā)育。因此，作為教者，我們應該及早糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。長此以往，對該學生的影響之大是不容置疑的。然而，任何一種習慣不是一朝一夕就能形成的，它需要我們教師在長期的教學過程中，時時刻刻從嚴要求，逐步讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而寫出一手規(guī)范、端正的字。

【教育反思】

1.對待此類學生，老師要端正書寫姿勢，教給執(zhí)筆方法，以正確的姿勢書寫。這樣不僅有利于學生書寫規(guī)范，而且有利于學生的健康成長。要養(yǎng)成正確的書寫姿勢，必須要求學生做到“三正”、“三一”。“三正”即“身正、紙正、筆正”，“三一”即“胸離桌子一拳、眼離本子一尺、指離筆尖一寸”。正確采用“三指”執(zhí)筆法，執(zhí)筆切忌過緊。教給學生運筆的方法：鉛筆字筆畫平直，變化不大，運筆方法較簡單，一般是起筆、轉(zhuǎn)折、提、鉤時稍重、稍慢，行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和其它尖狀筆畫時運筆稍輕、稍快。我們要多跟學生交流，多做示范區(qū)別，使學生理解、掌握運筆方法。對于學生中出現(xiàn)的問題采取反復抓，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。

2.教會學生掌握筆畫筆順，熟知間架結(jié)構(gòu)。指導學生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等基本規(guī)則：現(xiàn)代漢字字型的結(jié)構(gòu)單位有二：一是筆畫，二是部件。筆畫是現(xiàn)代漢字成型的最小單位，首先要讓學生掌握最基本的構(gòu)成漢字的八種筆畫形態(tài)，即：橫、豎、撇、點、捺、挑、鉤、折及其變化變形，然后掌握七種筆順規(guī)則，使學生初步了解每個字的位置及寫法。部件是漢字合體中由一個以上筆畫相接或相交而構(gòu)成的組字單位，只有掌握好其結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能更好地組合方塊字。因而，要寫好漢字就要掌握其空間上的筆畫與筆畫或部件與部件上的相離、相接、相交關(guān)系，方位上的上下、左右、外內(nèi)三種關(guān)系，配合上的布局、配置、避讓等關(guān)系。在寫字教學中，一定要通過識字、寫字滲透初步的書寫理論和知識，把理論與實踐相結(jié)合，抓好書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)安排等基本功的訓練。

3.激發(fā)學生的書寫興趣。對他一點一滴的進步都要加以肯定和鼓勵，哪怕是一個字或一個筆畫寫好了也要及時表揚，讓他們對自己充滿信心。當他寫字不好時，教師要耐心、細致地給予指導，不要讓他一次又一次的反復抄寫，這樣不但不能練好字，相反會對寫字失去興趣。

再者，就是讓學生和自己比較，開學的第一節(jié)寫字課，教師將學生的練習作業(yè)有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業(yè)與開學時的作業(yè)比較，這樣學生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而增強寫好字的信心。將學生和同學比，一月內(nèi)、一學期內(nèi)，自己有幾個優(yōu)。利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學，學生對寫字練習就會充滿興趣了。

學生寫字習慣的培養(yǎng)非一日之功。作為鄉(xiāng)村小學，我們面對的大都是留守兒童，我們面對的家長大都是爺爺奶奶。因此，學生的寫字習慣的培養(yǎng)就落在我們教師身上。這就需要我們老師持之以恒、孜孜不倦，切實抓實我們寫字課堂的教學，抓好我們每一筆、每一畫的書寫，讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

通過一年的教育與培養(yǎng)，該學生的書寫有所好轉(zhuǎn)，書寫認真多了，寫的字不再是又小又亂，看不清，而是大大的方框字，雖說不是很有筆風，但是橫像橫，豎像豎了，整篇作業(yè)看起來都比較清楚，我相信假以時日，在他的不斷努力下，在老師的悉心指導下，他一定會改掉不良的書寫習慣，寫出一手好字的。