如何通過初中數學教學培養學生思維能力

陳金權

摘 要 觀察各個學科的教學我們可以發現，語文教學關注了學生情感與表達能力的發展，數學則關注了學生邏輯思維能力的形成。在數學教學中，教學內容、教學方法、教學理念都圍繞著“邏輯思維能力”的應用與培養。而正是因為數學教學的實施，學生的“邏輯思維能力”被漸漸地培養起來。在初中學段，正是學生思維最活躍的時期，如果能夠抓住這一時期，開展高效化的數學教學，關注學生的思維能力發展，對于學生的素質化發展無疑會產生極大的推動作用。

關鍵詞 初中數學 教學 培養 思維能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0079-01

隨著教育教學的發展，教育教學的理念在不斷地轉變著，教育教學方法也在不斷地轉變著。就當前的教育教學主題來說，教育教學的目標被定義為學生的“素質化”發展、“全面化”發展。在初中數學教學中，結合數學學科特點，該如何實現這一目標呢？我認為，數學教學關注的是“思維”，應用的是“思維”、發展的是“思維”，所以，初中數學教育教學的重點就是培養學生的“思維能力”。

一、實施思維教學

1.尊重學生個性發展。在新課改推行的今天，初中數學教學中要想實現學生思維能力的培養，首先就要教師關注學生創新思維能力的培養。所謂創新思維能力，就是學生對相應的問題能夠提出自身的見解。學生如果能夠有很強的創新思維能力，就能夠對相關問題的本質和內在聯系有其獨到的見解，并且在原有答案基礎上，考慮出一些比較新穎的看法。可以說，這是學生在學習過程中體現個性化的一種方式，學生擁有這種能力，就不會局限在傳統教學思維的框架之中，能夠更加積極主動的去探索問題的答案。教師想要提高學生的創新思維能力，就需要充分尊重學生自身的個性發展，要對學生的相關探索活動予以肯定，鼓勵學生得出自己的答案，使學生敢于挑戰權威。

2.關注學生能力發展。在初中數學學習過程中，要引導學生能夠對相關問題提出猜想和假設，不要過分服從教師和教材。在這個過程中，教師要尤其注意培養學生的觀察能力，學生通過自身觀察發現問題和剖析問題，這是建立創新思維能力必須要具備的能力，觀察能力決定創新思維能力的高低，觀察能力比較強的學生，往往能夠更快的找到解決數學問題的捷徑。

3.引導學生形成“直覺”。思維能力其實也是由很多種能力組成的，在初中學段的數學教學中，我首先要幫助學生形成的就是“直覺思維能力”，讓學生形成一定的“數學直覺”。通過教育教學實踐我們也可以發現，直覺思維能力也是學生在數學學習過程中需要形成的能力。直覺思維能力、創新思維能力、邏輯思維能力以及空間感等等都存在一定聯系，在數學學習過程中這幾種能力都是不可或缺的。學生擁有此能力，在發現、提出、解決問題上都會更加得心應手。

二、構建興趣課堂

1.教師提升自身能力。興趣是引發思維的另一個重要途徑，只有是充滿興趣的學習，學生才愿意啟動自身的思維。而學生的學習興趣來源于哪里呢？我認為還是來源于教師。教師擁有科學化的教育理念，擁有高水平的教育能力，學生才能在“興趣課堂”中學習，才能形成數學學習興趣。由此可見，教師就需要從各個方面出發實現自身教學水平的提升。在初中數學教學過程中，對教師的課堂組織能力、語言表達能力、繪圖能力以及板書能力等等都有一定的要求，另外也是最重要的一點，就是教師本身就具備非常高的職業素質。在教學過程中，教師要合理處置教與學的關系，也要能夠合理把控初中數學中的各項知識，這對學生基本數學能力形成有非常重要的影響。與此同時，教師還要保證知識習得、技能學習、基礎能力以及學習態度等方面的統一性，實現各方面素質的共同發展。

2.積極整合信息技術。信息技術是當前最先進的教育教學工具，它在每一個學科的教學中都展現出了極大的優勢。在初中數學課堂中，信息技術的應用降低了數學知識的學習難度，營造出了“興趣盎然”的學習氛圍，展現出來“本色化”的學科教學。而這一切最直接的表現就是初中數學課堂由“枯燥課堂”轉變為“興趣課堂”。在初中數學學習過程中，學生會接觸到很多方面的數形關系，傳統數學教學模式并不能完全將數學的特性體現出來，而多媒體技術擁有很強的交互性和可控制性，并且在使用上也更加的靈活，這就能夠滿足當前初中數學教學的實際需求，能夠幫助教師更好的實現數學課程創新教育。多媒體技術能夠將比較抽象的問題具體化，初中數學教學使用此教學設備，學生能夠更好的鞏固自身知識，創新能力也會得到提高。