小學信息技術課中操作任務的設計應用

徐雯

江蘇省蘇州工業園區方洲小學

隨著科技的進步，我們已經步入到信息化時代，故而信息技術的課程在學校教學中占有了越來越重要的地位。學生們對于知識的掌握程度決定著他們學習成績的高低，教師如何運用自己的教學經驗將課堂進行合理的設計，如何促進學生們的學習進度是相當重要的，信息技術具有實踐性，教師在教學的時候需要靈活掌握教學手段，通過課堂操作設計實現對課堂任務的簡化。

一、根據學生特點進行操作任務設計

一個班級中的每個學生都是不同的，每個人都有著自己的特點和個性，在教學過程中教師需要針對每個學生的心里特點、對相關知識的掌握程度對課堂進行設計，盡可能多地將他們的愛好興趣編排到學習課堂中去，運用這一手段可以將課堂任務安排變得更加的具有針對性。在小學信息技術課程中運用操作任務設計，可以更好地將學生的學習成績提升，使學生發自內心地愛上信息技術課。在進行課程任務的安排的時候，教師應該首先注意與學生們的交流與討論，不只是在課程進行的時候要注意對學生們上機操作的評價和鼓勵，更要在課下課余時間對學生進行及時溝通，讓他們在自己面前可以暢所欲言，及時地了解他們對相關課程有沒有疑惑，這種通過課上時間交流與課下時間反饋溝通的形式，可以令教師及時地掌握學生們學習的情況，針對課堂表現情況實時的改善自己的教學方式，做到對癥下藥，因材施教，更加科學地進行課堂教學。另外在課堂結束之后，教師還可以通過調查問卷的形式來得到教學反饋，以此來掌握學生們的心理動態和興趣愛好，通過教學反饋來制定日后的教學任務，以此來安排課程內容。進行教學設計的時候，教師要迎合學生們的需求，找到方向去激發學生的學習興趣，針對不同的知識要點合理安排課堂任務，對學習能力比較差的同學實行積極鼓勵政策，以此來激發學生們的學習興趣，提高創作和創新能力。

二、根據嚴松結合實現操作任務完成

信息技術是一門相當具有實際操作性的課程，在教學過程中教師應該注意相關學生操作技能的提升，教師對學生的實際操作能力應該有一個具體的認知，通過運用一套科學合理的教學方法，來實現教學任務的高效完成。在教學過程中如果教師不能夠采用正確的措施對教學任務進行管理，就會很容易造成學生對知識的誤解以及掌握不牢靠的問題。很多時候由于學生們沒有很好的自我管束能力，在應用計算機時候會產生很多的問題，比如瀏覽不良網站、翻閱不良信息和圖片，觀看不良視頻等問題，都是學生缺乏自我管束能力的表現。這種情況的產生容易使學生影響平時的學習，會對他們的人生能夠造成不可挽回的損失。

面對這一問題，教師需要采取正確的方式進行處理，但是如果教師采用非常強硬的態度進行制止的話，會非常容易使學生們產生強烈的逆反心理，逐漸地失去對學習的興趣，在面對網絡課程的學習的時候也會變得十分的厭煩，教師在面對這些問題的時候需要采取一種松緊結合的教學方式展開教學工作，以這種角度對學生的不良行為進行糾正，從一種具有親和力的角度出發去幫助孩子們改掉這些不良習慣。這種“嚴松結合”的教學模式就是要求在上課的時候教師要對學生們提出比較嚴格的要求，比如：在上課的時候需要學生們認真地完成由老師布置的課堂任務，對于上課的時候思想開小差的同學要加以管制，對于屢教不改的學生要采取一些懲罰措施，這就是“嚴松結合”中的“嚴”；當學生們能夠很好地完成課堂任務的時候，教師可以給予學生們一定的物質獎勵或者精神獎勵，在規定時間內完成任務的學生，教師可以給他們一定的自由時間，他們可以利用這段時間進行網站瀏覽，或者是可以自由娛樂，這就是“嚴松結合”中的“松”。通過這種嚴格與寬松的教育方式相結合的形式，能夠最大化地提高教學效果。

三、根據師生交流提高操作任務效果

教師對學生起到的不只是師者的角色，更多的是需要給學生們樹立一個榜樣，教師的作用是不可忽視的，他們的行為舉止都影響著學生的學習習慣，在教學過程中教師應該時刻規范自己的行為，給學生們做出一個良好的榜樣。在實際教學中，教師應該將自己也投身于課堂環境中，與學生一起進行動手操作課程，在上機操作的時候教師需要對學生們進行操作指導，通過對學生們的實際動手指導，對學生的上機操習慣進行指正，可以幫助學生們改正學習中的不良習慣。另外教學的時候可以采用教師與學生互相評價的形式進行，在完成教學的時候通過學生對教師進行評價的方式，教師可以及時地獲得教學反饋，通過與學生們共同學習的方式教學，可以激發學生的學習熱情，增強他們的實際動手操作能力，慢慢地實現對學生動手能力、創新能力的提升，從而更好地實現小學信息技術操作任務的設計和應用。

總而言之，通過在小學信息技術課程中加入實際操作的環節，有助于教師更科學合理地開展教學活動，學生們也可以更好地運用信息技術課程上面學習到的知識，通過這一實際操作手段，可以提高學生們的動手操作能力，實現教師與學生之間的有效交流促進，在教學過程中教師要多加注重對這一方式的運用，以此來推進教學進程。