圖譜在音樂教學中的運用

蘇云

江蘇省揚州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒園音樂教學是一門藝術教育，包括歌唱活動、欣賞活動、律動活動、打擊樂等。旨在讓幼兒通過演唱歌曲、欣賞音樂、感受節(jié)奏等來豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導綱要》中所述：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”那么，在音樂教學活動中，存在哪些問題呢？我們又該如何解決呢？

一、幼兒園音樂活動中存在的問題

1.單一的教師邊彈邊唱，形式缺乏創(chuàng)新

我們目前強調“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，但在音樂教學中，幼兒自主表現(xiàn)的機會很少，使幼兒逐漸對音樂活動失去興趣。另外，歌曲的內容選擇有時因為不貼近幼兒實際生活，幼兒對歌詞的理解不夠準確，如果教師在教學過程中未能形象生動地告知幼兒，那么幼兒往往難以把握歌詞的含義，存在囫圇吞棗。

2.教師將很多音樂活動演變成簡單歌唱，且學唱歌曲次數(shù)多，而感受和體驗機會少

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“尊重幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習以直觀經(jīng)驗為主，要充分體現(xiàn)生活和游戲的價值。”“要盡可能地通過直觀感知、實際操作、親身體驗來獲得知識，發(fā)展能力。”但往往在音樂教學中，教師為了學習任務一遍遍機械學唱，幼兒跟唱，有些幼兒只是以勉強的情緒去迎合音樂的感情，并不是真正地發(fā)自內心喜歡這首歌，愿意唱歌。

3.教師的音樂教學形式比較統(tǒng)一，沒有特色

幼兒園有大中小班，分別代表不同年齡階段，我們應以不同的方法、形式開展適合各年齡段的孩子學習音樂活動。但教師們由于認識不到位和意識上的薄弱，時間久了，孩子們會越來越厭倦音樂活動。

幼兒園音樂圖譜在音樂教育的不同領域有不同的運用形式，在同一領域的同一活動中，呈現(xiàn)的時機也很重要，圖譜還要能起到發(fā)揮幼兒主動性的作用等等，尤其是在欣賞音樂和打擊樂教學中，如果不借助一些教學輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂內容是有一定難度的。這時，如果有圖譜這樣的視覺符號就可以把音樂材料簡單化、形象化，教師就可以啟發(fā)幼兒再理解圖譜的基礎。因此，我們必須合理有效地運用圖譜，才能充分發(fā)揮它應有的作用。

二、幼兒園音樂教學的圖譜設計

1.緊扣教學目標設計圖譜

運用圖譜是為了更好地實現(xiàn)教學目標，因此在設計圖譜時就要緊扣教學目標，以取得較好的教學效果。如中班歌曲《買菜》的目標是：第一，學習歌曲，了解歌曲結構。第二，借助圖譜的進退，完整記憶歌詞。第三，嘗試按歌曲結構仿編歌詞。我們的圖譜根據(jù)歌詞的內容和結構完整地呈現(xiàn)給幼兒，既可以幫助幼兒學習歌曲，記憶歌詞，掌握歌曲結構，又有助于幼兒按照歌曲的結構仿編歌詞。

2.根據(jù)教學的重難點設計圖譜

圖譜應當為解決教學的重難點服務。因此，在設計圖譜前，教師要具體地分析活動，找到活動的重難點，并有針對性地設計圖譜。如在大班音樂欣賞“五只小青蛙”中，在圖譜的設計中，將最后一只跳進池塘的小青蛙（自右向左）加上蝴蝶結，突顯出它和其他小青蛙的不同，引導幼兒關注此處歌詞的不同，節(jié)奏的不同，從而解決教學中的難點。

3.根據(jù)幼兒理解水平設計圖譜

有關研究認為，外在中介物必須在適當?shù)臅r間節(jié)點提供，才能引起行為的發(fā)生。圖譜作為中介物使用時，教師應當關注幼兒的理解水平，圖譜的設計和運用均應有利于幼兒的學習和表達，圖標的運用也應符合幼兒的年齡特點。如，小班幼兒有明顯的具體形象思維特點，色彩鮮艷、具象的圖譜設計讓幼兒能夠很快感受到歌曲所要表達的音樂形象特點。

圖譜并不是圖畫，應當力求以最直觀、最簡單的方式表征歌詞中事物最主要的特點或內容，因而具有直觀性與簡約性的特點。在中大班的圖譜設計中，圖譜更為抽象概括，簡約的圖譜對應著幼兒更好的理解水平。

4.圖譜的呈現(xiàn)方式應適合于音樂形象及情緒情感

活潑歡快，對仗較為工整的歌曲，我們常以結構化陳列方式加以呈現(xiàn)，幫助幼兒獲得對于音樂結構的直觀感受和理解。情境性較強的音樂游戲，則可以考慮利用背景和圖標的結合，表現(xiàn)歌曲的意境。節(jié)奏感較明顯的打擊樂在圖譜的呈現(xiàn)方式上，我們可以選擇具有一定情境性的標記形式，讓幼兒更能感受到歌曲節(jié)奏。

三、解決圖譜在幼兒園音樂活動中策略和措施

1.圖譜在音樂不同領域的有效運用

圖譜在幼兒園歌唱活動中，比較適合采用圖片和象征性的符號這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。在幼兒園欣賞樂中，圖譜的設計應該能表現(xiàn)出來一定的情節(jié)，采取恰當?shù)男蜗笮苑枴１热纾谛蕾p樂《獅王進行曲》中，獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示，獅王大吼的音樂用弧形鋸齒，幼兒在音樂背景的烘托中，再加上圖譜的幫助下就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。在打擊樂中，圖譜的設計就比較復雜了。既要考慮圖譜和音樂的匹配，又要考慮圖譜和樂器的搭配等。例如：在打擊樂《土耳其進行曲》中，表示小鈴的用“，”表示，而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強弱，表示串鈴的用“﹏” 表示，并且用長短來表示樂句的長短，表示木魚的用“？”表示，同時，這些不同的抽象符號也區(qū)分了音樂性質的不同。

2.圖譜呈現(xiàn)的有效時機

在活動過程中，圖譜呈現(xiàn)的時機不同，所發(fā)揮的作用效果也不同。在打擊樂《土耳其進行曲》中，第一位教師在上課時還沒有讓幼兒聆聽、感受想象音樂，就把圖譜呈現(xiàn)出來，幼兒沒有根據(jù)地想象那些抽象符號，結果思維跑到與音樂相悖的方向，繞了一大圈才又繞回來。第二位教師上課時，先讓幼兒聆聽欣賞音樂，說說自己對音樂的初步感受，再讓幼兒結合音樂去想象圖譜表現(xiàn)的情景，或者說結合圖譜去理解音樂，結果幼兒竟然能夠編成一段完整的故事片斷，士兵走路、跑步、立正敬禮，同樣的圖譜，老師有效呈現(xiàn)和無效呈現(xiàn)卻有著如此不同的效果，可見，有效呈現(xiàn)圖譜的重要性。

3.圖譜要有利于幼兒的自主學習

利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在幼兒園音樂教學活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么意義也就不大了，利用圖譜還有一個極其重要的意義是有效的圖譜能夠幫助幼兒的自主學習。

在幼兒園的音樂教學中，教師應當努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創(chuàng)造出生動、富有啟發(fā)、卓有成效、富有美感的音樂圖譜，讓孩子們通過這些有趣的活動來感受美、體驗美、表達美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美。