高興學來的東西才不會忘

林珊

浙江省溫嶺市大溪鎮第三中學

心理學家研究證明：如果思維的主體能把平面的、抽象的文字符號轉變為主體的、直觀的圖像輸入大腦，則能使理解更深刻，印象更鮮明，記憶更長久。同時，生動形象的東西永遠要比枯燥無味的文字更加討人喜歡。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在平時的課堂中，如何采取靈活多樣的教學方法來最大限度地激發學生的學習興趣顯得尤為重要。我所任教的中學在農村，家長們及學生們學好英語的意識十分淡薄。很多時候，他們根本不愿學習英語，對于成績的不理想覺得無所謂，不愿學便學不好，學不好便更不學，長此以往，如此惡性循環，英語便成了學生的眼中釘，負面情緒膨脹。困難是客觀存在的，但謀事在人。學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產生的興趣，當學生對所學知識表現出極大興趣時，就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。想要從根本上解決學生不愿學英語的問題，激發學生的興趣才是關鍵。我認為激發學生的英語學習興趣有以下四個策略：

一、用歌曲、視頻、口訣等娛樂方式激起學生興趣

傳統課堂的第一步是復習，采用的方法多為教師提問學生回答，之后老師上課，學生記筆記，最后教師總結，學生傾聽。試問，學生怎會對如此無趣的課堂產生興趣呢？俗話說的好：“良好的開始是成功的一半”。剛上初一的孩子基本上都對英語抱有濃厚的興趣并且能取得好成績，但是日復一日的跟讀，拼寫，記單詞一步一步地磨滅了學生學習的熱情。在課堂上，我力求教學方式的多樣化。比如，在Go for it Unit4中，我先給學生放了一段逃學威龍的視頻，學生的目光一下子被吸引住了，這個時候我再講解規則，學生在快樂的氛圍中不知不覺地就掌握了知識，何樂而不為？再比如，教基數詞變序數詞時，我教給學生一個口訣：基變序，有規律，詞尾加上th，八減t，九減e，f來把ve替，ty變成tie，若是遇到幾十幾，只變個位就可以。學生只讀了兩遍就學會了，效果相當不錯。教歌曲是我最常用的一種方法。00后的學生思想活躍，能歌善舞，熱于表現，唱英文歌極大程度地豐富了課堂，激起了學生的學習興趣。一系列的娛樂方式讓我的課堂充滿了笑聲，在輕松愉快的氛圍之中，學生不知不覺地就掌握了我想傳授的知識，并且，在這種氛圍下學到的知識對于學生而言更加的不容易遺忘，長此以往，學生的學習熱情重新被激發，成績也緩慢上升。

二、利用簡筆畫，促進學生學英語的興趣

在一系列的學習項目中，繪畫有著特有的信息溝通作用。通過繪畫，往往可以簡單明了的使學生明白老師及課本所傳達的意思，可明顯地促進學生對語言材料的理解，大大地提高學生對英語的興趣。俗話說：“百聞不如一見”。以言告知不如以物示之，訴諸聽覺不如訴諸視覺。在平時的教學過程中，利用簡筆畫代替語言描述往往會取得意想不到的效果。例如，在教clothes這節課時，我把skirt，shirt，sweater等全部衣物畫在黑板上并且用一個衣架串起來，學生贊嘆的同時瞬間便記住了這些單詞。又比如，在教身體部位時，我讓學生在紙上畫一個人，并且從頭到腳用英語寫出身體部位，限時3分鐘，然后在投影儀上放映部分同學的答案。在我的堅持下，這樣的方式不僅激發了學生的學習興趣，還順帶提高了他們的繪畫能力，一舉兩得。

三、完善教學方法，穩定學習興趣

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。與其花大量的時間告訴學生答案，不如花時間引導學生采用正確的學習方法更為實用。那么，怎樣的“授”才能引起學生的興趣呢？我想其中最重要的就是讓學生產生穩定興趣，不斷保持學習的高昂熱情。作為一位教師，首先要做的就是教給學生自主學習的方法，即教給學生拼讀和拼寫單詞的方法和訣竅。使學生既能根據音標寫單詞，也能根據單詞寫音標。在教完26個字母之后，我緊接著就開展48個國際音標的教學活動，務必使學生把讀音規則和拼寫規則有機結合起來，使學生發其音，懂其形；看其形就能拼其音。26個字母的作用等同于在漢語中的筆劃，必須讓學生根據讀音懂其拼讀規則。我花了3個星期時間學習音標，經過反復的聽、說、讀、寫訓練，學生對單詞的讀音和拼寫規律有了更好的理解，單詞的記憶對他們而言再也不是一個難點，單詞是英語學習的基礎，基礎扎實了，成績還會差嗎？成績好了，學生還會覺得英語了無生趣嗎？在學生對如何記憶單詞了然無心之后，在平時的課堂上我也給我學生充分的自主權，我深刻的明白，教師只是一個引路人，學生才是課堂的主體。以生為本的教學方法大大地激勵了學生學習的熱情，學生的進步有目共睹。

四、適當延展課堂外教學必不可少

任何一門語言的學習都不是簡簡單單就可以做好的，因此，光靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的。臺上一分鐘，臺下十年功。在平時的教學過程中，我會有意識地督促學生在課外積極練習，能講英語的地方絕不講中文，我也采取了一些方法來激發學生自主學習興趣。比如，我會要求學生在下課后用英語打招呼，表達自己的想法和需求，一開始，學生會覺得很不適應，但是時間久了，他們便會養成這樣的一種習慣；再比如，我有時給學生布置的作業是逛街時尋找你學過的單詞，下意識地讓學生把英語帶到生活中去，有時候我也會組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或寫作的比賽，加強學生之間的交流，取長補短，最大程度地使學生在課外也有學習英語的環境。

總之，英語絕不是學生學習的負擔。作為一位教師，我們要盡量地激發學生學英語的興趣，讓英語成為他們生活內容的有機組成部分，讓學習成為一種享受，在愉快的氛圍中不知不覺地學到知識，讓課堂在笑容中開始，在笑容中結束吧！