如何讓數學課堂“活”起來

廖香梅

福建省泰寧縣實驗小學

課堂教學是否關注學生，形成師生互動、生生互動交往，是否開放、生成、充滿活力，成為衡量課堂好壞的重要標準。作為相對比較枯燥、抽象的數學教學，如何讓它變得生動、有趣、使課堂成為兒童真正的學習樂園，這是我們每位數學教師不懈探索的課堂。在多年的教學過程中有以下一些感悟。

一、讓數學內容活起來

數學源于生活，而生活又促使數學不斷發展，讓學生接觸到生活中的數學，才能使他們體驗到數學的價值，從而包含熱情地從事數學學習活動。因此，在設計課程內容時，我根據學生的數學學習需要，用他們樂于接受的、接近學生生活的內容為題材，喚起學生的數學學習興趣。

例如：教學《認識幾分之一》的拓展應用這部分，我巧妙地運用了一則廣告，拉近了數學與生活的距離，打通了數學與生活間的無形屏障，令人耳目一新。多媒體出示鏡頭1：4個孩子圍著一塊大蛋糕，正要分著吃。2：淘氣將蛋糕按十字形平均分成4份。正準備吃時又來了4個孩子，每個孩子分不到一塊，該怎么辦？3：聰明的淘氣靈機一動，又將蛋糕橫截成上下兩層，這樣蛋糕被平均分成了8份，每個孩子拿到了1份蛋糕。4：這時，又來了一個小女孩，小女孩眼饞地看著他們吃蛋糕，其中一位可愛的小男孩將自己手中的那一份蛋糕掰成一人一半，這樣每個孩子都能開心的吃到蛋糕。師：看了這則廣告，你想到了幾分之一？同學們爭先恐后，紛紛舉手。他們結合每個鏡頭，想到了1/4、1/8……。我用這則廣告為學生提供了可感知的現實背景，引導學生想分數，培養學生將生活現象與分數概念聯系起來，進一步感受體驗分數的含義，加深了對分數意義的理解。在課堂教學中，我們要善于引領學生用數學的眼光去看待生活現象，在富有生活情趣的情境中尋覓數學的存在，感受數學學習的內在魅力。

又如，當教完百分數應用題后，我設計了下面這題：“老師想買一臺聯想電腦，可發現了這樣一個現象，國中商場標著‘電腦八折大酬賓，華興商場標著‘電腦一律九折優惠。你們說老師應該到哪家去購買？”此時課堂氣氛非常活躍，學生各抒己見，最后在學生的爭論聲中達成一致協議：先摸清商場電腦的原價，（就是百分數應用題中的單位“1”），然后計算出電腦賣出的現價，看哪家便宜就到哪家去購買。這一數學環節的設計，學生既鞏固了百分數應用題的數量關系，又受到了優化思想的熏陶，同時體驗了數學對生活的價值，更增強了學習數學的興趣。

二、讓學生思維活起來

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”，顯然，課堂上，教師一切活動的目的就是要調動全體學生參與到學習中來，積極主動地學習，獲得全面和諧地發展。例如，我在教學《角的初步認識》這一課時，在每個環節我都盡量讓學生唱主角，使學生真正成為學習的主體。在整個教學活動中，我注重調動學生的多種感官參與教學活動中，動手、動口、動腦。使學生在“做數學”的活動中學到了數學知識和培養了數學能力，體現數學與生活的密切聯系。如：觀察生活中的角，用紙折大小不同的角，用硬紙來做活動的角，畫角，用小棒擺角等活動。教師不作任何演示和提示，鼓勵學生根據已有知識和經驗，大膽實踐，勇于探索。尤其是畫角，這是一個難點。開始，教師不講如何畫角，而是鼓勵學生自己畫，學生可能出現各式各樣的畫法，有的沒有頂點，有的邊不直，有的比著三角尺描繪……針對畫角中出現的種種問題，我鼓勵學生積極想辦法，發揮小組合作精神，最后，在總結同學們畫法的基礎上，歸納出畫角的正確方法。這一環節，不僅訓練了操作能力，學生思維也異常活躍。

三、讓課堂練習活起來

第一，設計練習時，要考慮到學生差異性，做到靈活多變，因人而異。由于學生的智力水平各不相同，就給教師的作業設計增加了難度，這就要求教師熟悉學生，靈活運用教材，對于成績拔尖的學生增加一些思考性較強的題目，讓他們的思維得到充分的發展，對于基礎差的學生，則選用教材中最基本的、一般性的題，讓他們查漏補缺，這樣優差生的訓練都得到了不同程度的發展。

第二、注重增強練習的趣味性，以激發學生學習的欲望。一堂課接近尾聲，學生注意力容易分散。為了保持學習興趣，吸引學生的注意力，提高學習效率，可用游戲競賽的方法作結尾，讓學生在玩中求知，在不知不覺中下課。比如在教學《最大公因數和最小公倍數》時，我設計了這樣的游戲：根據學生的特點和實際情況，利用學校隔天將組織學生看電影的契機，我在每張電影票的背面都編了一道能利用本節課所學的知識來解答的趣味題，如：{我是12和16的最大公因數}{我的身份特殊，是任何數的公因數}{我和7是互質數并且是12的因數}……這些趣味題的答案有的是唯一的，有的是不唯一的，然后讓學生逐一回答，答對的就分發給相應的電影票，游戲開始，學生個個興趣高漲，躍躍欲試，經過各自的努力，都高高興興地拿著自己的“勞動成果”下課了。

馬克思說過：“一種良好的心情，比十副良藥更能解除心理上的疲勞和痛苦。”要想讓自己的課堂教學充滿生機和活力，盡可能利用有趣的教學材料，運用學生喜聞樂見的情境，讓學生以輕松愉快的狀態投入到學習活動之中，并在學習和創造的過程中體驗到充分的快感，使我們的課堂真正活起來，使我們的學生真正快樂起來，真正享受學習數學的樂趣。