陳新民
(浙江外國語學院社會科學教研部,浙江杭州310023)
國際視野中的歷史學科核心概念研究
陳新民
(浙江外國語學院社會科學教研部,浙江杭州310023)
歷史學科,核心概念,證據,神入
歷史概念是對歷史知識本質屬性的反映,是中學歷史課程的重要學習內容。談到歷史概念,不僅包括大家熟知的一些抽象的歷史專業概念,也叫“實體概念”,如“改革與革命”“民主與專制”“現代化”等;而且也包括超越歷史事實的程序性概念,有人也稱“二級概念”,如“時間”“因果”“變遷”“證據”等。①M.蘇珊娜·多諾萬、約翰·D.布蘭思福特:《學生是如何學習歷史的——課堂中的歷史》,孫智昌、鄭葳譯,桂林:廣西師范大學出版社,2011年,第71頁。在日常的教學中,教師一般更關注前一類概念的教學,而后者的教學常常受到忽視。但國內外的教學研究表明,加強對后一類概念(本文稱為“核心概念”)的教學,對于形成學生的歷史思維能力乃至學科素養至關重要。近些年來,歐美等國十分關注對歷史學科核心概念的研究,并將這些概念的教學作為教學改革的重點和突破口。下面就著重英、美、加三國對這一問題的研究狀況作一介紹,希望能對我國的歷史教學改革有所助益。
早在20世紀60年代,英國中學歷史科在教育界實用主義傾向的沖擊下,在一般學生和家長的心目中教育價值非常低落,被認為是學校課程中最“無聊又無用”的科目,中學高年級選修歷史的比例不斷下降。……