國際視野中的歷史學科核心概念研究

陳新民

（浙江外國語學院社會科學教研部，浙江杭州310023）

國際視野中的歷史學科核心概念研究

陳新民

（浙江外國語學院社會科學教研部，浙江杭州310023）

歷史學科，核心概念，證據，神入

歷史概念是對歷史知識本質屬性的反映，是中學歷史課程的重要學習內容。談到歷史概念，不僅包括大家熟知的一些抽象的歷史專業概念，也叫“實體概念”，如“改革與革命”“民主與專制”“現代化”等；而且也包括超越歷史事實的程序性概念，有人也稱“二級概念”，如“時間”“因果”“變遷”“證據”等。①M.蘇珊娜·多諾萬、約翰·D.布蘭思福特：《學生是如何學習歷史的——課堂中的歷史》，孫智昌、鄭葳譯，桂林：廣西師范大學出版社，2011年，第71頁。在日常的教學中，教師一般更關注前一類概念的教學，而后者的教學常常受到忽視。但國內外的教學研究表明，加強對后一類概念（本文稱為“核心概念”）的教學，對于形成學生的歷史思維能力乃至學科素養至關重要。近些年來，歐美等國十分關注對歷史學科核心概念的研究，并將這些概念的教學作為教學改革的重點和突破口。下面就著重英、美、加三國對這一問題的研究狀況作一介紹，希望能對我國的歷史教學改革有所助益。

一、英國關于歷史學科核心概念的研究

早在20世紀60年代，英國中學歷史科在教育界實用主義傾向的沖擊下，在一般學生和家長的心目中教育價值非常低落，被認為是學校課程中最“無聊又無用”的科目，中學高年級選修歷史的比例不斷下降。……