淺談在課堂上如何激活學生的創造性思維

廣東省羅定市雙東街道白荷小學 吳杰梅

淺談在課堂上如何激活學生的創造性思維

廣東省羅定市雙東街道白荷小學 吳杰梅

新課程改革之后，要求學校、教師重視對學生的素質教育，促進學生的全面發展。課堂作為學生收獲知識、全面發展的主要陣地，小學數學應加強對學生思維的發展。本文研究將在教學過程中通過創設學生熟悉的生活情景，將學生帶入現實生活中，便于學生對問題探索的欲望激發；營造交流討論的氛圍，為學生創造能力的培養提供基礎；以多樣化的解題方法促進學生思維的靈活運轉，加強學生自主探索和創造的能力。

小學數學；課堂教學；創造性思維

課堂是學生體驗人生、釋放自己的重要場所，給予學生一點時間和空間，他們便能將一個精彩紛呈、難以想象的新天地展示給你。在小學數學課堂中，如何對學生的創造性思維進行培養？我認為首先是教師對傳統的教學方法進行創新，以全新的教學策略進行教學，以情境創設將學生的創造力激發，提倡學生大膽進行嘗試，使學生的想象力更加豐富，從而促進學生創造性思維的培養。

一、創設學生熟悉的生活情景，激發學生的探索欲望

結合學生生活實際，以符合新課程理念為基礎進行課堂情景的創設。新課程要求教師促進學生的全面發展，結合生活實際進行教學，能夠使學生對問題的探知欲更強烈，從而更好地進行學習，知識收獲程度也會隨之增長。例如在進行“比的基本性質”的教學時，以學校的實際情況為基礎提出操場平面設計的問題，因為和學生的生活存在聯系，產生了很大的興趣，有利于學習思維的運轉，因此學生在課堂中的注意力十分集中。

師：有領導要到我們學校進行工作視察，為了將我們學校的整體結構呈現出來，老師需要根據我們學校操場設計一張平面圖，老師估量操場東西的長度大概為120米，南北寬度大概為40米，但是這么大的操場需要很大的紙才能畫出來，同學們，你們說老師到底該怎么設計平面圖呢？誰能幫老師想一個合理的解決方法呢？

生：將長寬縮小。

生：將長寬同時縮小一樣的倍數。

師：如果縮小的話，那么縮小多少倍合適呢？縮小后的長寬分別為多少才能使我們的平面設計圖不會出現錯誤呢？同學們互相交流一下，然后將結果告訴老師。

教師將學生商討的長度和寬度答案以及長寬的比值板書在黑板上，例如長12米，寬4米，12∶4；長3米，寬1米，3∶1等。

師：同學們設計的這些方案中都有一個相同點，大家知道是什么嗎？

生：這些方案中，長度都是寬度的3倍。

生：長度和寬度的比值都是3，比值沒有變化。

隨后，教師要求學生以小組為單位進行探討。由于教師提出的問題是與學生生活實際相關的，學生的探知欲望得到了很大的調動，從而更主動、更積極地參與學習，知識的收獲程度也會大大提升。

二、營造交流討論氛圍，為學生創造能力的培養提供基礎

根據實踐表示，小學生心理特征包含好表現自己、愛與人交往。有計劃地組織學生進行討論，為學生提供一個交流學習的平臺，學生以獨立思考為基礎進行合作討論能夠促進學生思維的運轉，加深知識的理解程度。在教學中創設多種解題方式、多種目標的教學，能夠使學生的創造性思維得到發展。

“一題多解”是能對學生橫向思維進行培養的典型方法，指導學生以不同側面、不同角度對問題進行分析、解決，能夠使學生對知識內容的理解程度更深入，有效幫助學生學習創造能力的提高，是對學生思路拓展訓練的有效方法，也是培訓學生創造性思維的主要途徑。

例如：兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時55千米，另一輛汽車的速度是每小時45千米，甲、乙兩地相距多少千米？教師指導學生對兩輛車分別行駛的距離進行計算。學生得出：一輛車行駛了55×5=275（千米），另一輛車行駛了45×5=225（千米）。教師再指導學生計算出甲、乙兩地距離為多少，學生得出275+225=500（千米）。在學生得出最終結果后，教師可以向學生提問：除了這種方法以外，同學們還能想到其他方法嗎？然后指導學生進行小組討論，并將討論結果分享給大家。學生通過小組交流討論后，得出以兩車一小時行駛總距離55+45=100（千米），然后與行駛時間結合：100×5=500（千米），也能得到最終結果。

三、加強創設開放性練習題目，提升學生獨立思考及創造能力

以學生發散思維的培養為目標，將課堂轉變為學生個性發揮的天地。在制定練習題時，一方面以學生熟悉的生活實際情境為切入點，例如對本班男女同學數量比和課外小組人數比的簡化等，將學生代入到生活實際中進行學習，能夠使學生感受到生活中的數學存在，使枯燥無味的數學題變得“有滋有味”，同時也能幫助學生以數學的眼光看問題，用數學的思維解決問題，加強學生對生活實際問題利用數學知識解決的意識，從而使學生實踐創新能力得到良好的發展，而另一方面則是加強綜合練習題的制定，以學生張揚的個性為基礎，加強多樣化算法的教導，指導學生在合作交流、討論中，獲得獨立思考能力和創造能力的提高。

師：在課前老師調查了咱們班共有56人，男生24人，女生32人，那么：（1）我們班男生和女生的人數比是多少呢？（2）我們班參加美術組的人數占全班人數的1/4，參加聲樂組的人數占全班人數的2/7，那么參與美術的人數和參與聲樂的人數比又是多少呢？同學們可以相互討論一下。

教師在學生討論出答案后讓學生將自己的解題思路分享給大家，同時向學生提問是否還有其他不同的解題思路，以發展學生不同的思維個性。最后，學生得到了以下幾種做法：

學生在合作學習中，由于每位同學思考方向的不同，很容易出現一題多解的情況，可以有效幫助其他學生學到更多的解題思路。

課堂是師生和學生之間進行交流的重要場所。在課堂中，教師以創新的教育理念進行教學，給予學生足夠的交流探討時間和空間，以情景教學激發學生的創造性思維，組織學生進行自主探索，注重學生個性思維的發展，將數學融入學生生活實際進行教學，使學生能夠更好地進行數學學習，得到全方面的發展。

[1]韓貴琴.在小學數學教學中如何培養學生的創造性思維[J].科技展望，2016(19)：224.

[2]王智宇.如何在小學數學教學中培養學生的思維能力[J].學周刊，2016(08)：151.