小學班主任德育中如何有效實施激勵對策

張連塘

摘 要：班主任對班級的管理中往往滲透著德育工作，既可以幫助學生養成良好的行為習慣，還可以建設良好的班風班紀，增強班級凝聚力。運用激勵對策實現對學生的德育，能夠幫助學生實現自我管理，引導學生主動參與到德育建設中，規范自身行為。實踐證明，在小學德育中有效實施激勵對策，符合學生的年齡階段，能夠全面推進學生的成長發展。

關鍵詞：德育；激勵對策；小學班主任

激勵策略是單位管理中常見的方式方法，能夠有效激發個體的參與意識，幫助其養成自主管理的能力。在小學德育中，融入激勵對策，就是要通過這種形式幫助學生明辨善惡，約束自己的行為，不以惡小而為之。本文針對激勵措施在小學德育中的意義進行探討，進而進行策略思考，以期為日后的管理工作作出啟示。

一、德育工作中激勵對策運用的意義

在小學德育中采用激勵對策，能夠對德育工作的展開形成巨大的推動，具有激勵意義，具體概括如下首先，激勵對策的運用，符合現代管理要求，能夠激勵學生實現自我管理。所謂學生的自我管理，就是自己對自身行為的一種約束。在德育中，學生能夠根據一定的標準及相應的獎懲措施，對自身行為進行自覺的約束，最終實現德育工作的發展。這較于教師的單向講解更具有實踐性及意義。另外，采用激勵措施，能夠明確地劃分善惡美丑，使學生的行為有所參照。尤其是小學階段，學生所處的年齡段正是比表現、愛榮耀的年齡，只有通過合理的獎懲，才能使學生易于接受并主動投入其中。

二、如何在德育工作中運用積極措施

1.制定明確的行為規范及獎懲

要想在小學階段運用激勵對策進行德育建設，首先要制定想要達到的德育目標，細化為不同的項目條款，并作出明確的獎懲規定。所謂的激勵對策，就是當學生表現突出，自覺地實現德育目標的時候對學生進行獎勵，而學生違背了德育規范，自然要受到懲罰。因此，明確的德育規范是展開德育教學以及實現德育工作發展的關鍵，需要得到關注。在制定班級德育規范時，教師可與學生逐條商榷，直到師生均無異議，才能最終實施。這一做法能夠促使學生全面地理解并認可這份規范，使規范更讓學生信服。

2.在班級表揚一部分同學

既然要采用激勵對策，就一定存在著比較。在日常教學中，適當表揚一些學生的道德行為，或者每周評選出一名德育之星，能夠全面激發學生的積極性。小學階段學生正處于愛攀比、好表現的年齡，當眾的表揚與評選，能使學生更樂于參與進來，并且實現教學的全面發展，一定程度上促使學生進行自我管理，加強對自身行為的約束。除此之外，班級典型的確立，也能讓學生切實地尋找到班級的追求榜樣，并在榜樣的帶動下得到全面的發展與提高。

3.獎懲措施要適度

在教學中，對于學生的行為要進行約束，少不了必要的獎懲措施，然而這些措施的制定要適可而止。在教學中，教師不能忽視學生的年齡階段。在小學階段，學生年級還偏小，在日后的成長中還有許多機會，不怕犯錯誤，但需要糾正。在教學中，教師要加強對學生行為的引導，而獎懲措施僅僅是其中的一個很小的方面。教師對于學生的獎懲，都不應過度，點到為止即可。過度的獎勵或懲罰反而會使學生陷入一種嫉妒或恐慌中難以自拔，最終影響到整個教學的質量。在小學階段，德育工作開展的唯一原則就是以人為本。

4.采取一定的措施記錄學生的德育成長

在教學中，對于學生德育工作的關注也不能僅僅停留于眼前，還應當看到長期的發展變化，否則是無法觀察到學生的成長的。在教學中，教師可以為學生設立評比榜、紅花榜，這樣的榜單既能看到學生在一個較長時期的發展波動情況，又能對學生得到的紅花等進行統計，最終可以為表現突出的學生獎勵獎品等，并從一個宏觀的角度進行學生成長的考量。采取措施對學生的成長進行記錄，經過一個較長的周期后，學生自身也能感受到自己的成長與變化，在潛移默化中完成德育。

5.將德育滲透在班級點滴中

盡管前面討論了德育工作中如何運用激勵措施，但在教學實踐中我們仍然要意識到德育本身就應當滲透于點滴中，而沒有固定的模式。在整個教學過程中，教師要時刻為學生作出榜樣，將良好的狀態展示給學生，在潛移默化中對學生產生影響，言傳身教。對于學生的關注，也要時刻保持，不斷規范學生行為，使其明白“不以善小而不為，不以惡小而為之”的道理，全面推進學生的成長和發展。

總之，在小學班主任的管理中，為了激發學生養成良好習慣以及維護班集體團結、增強班級凝聚力等，實現教學的全面發展，必須展開德育。而激勵對策作為其中的一種推動形式，能夠對教學的全面發展產生影響，能夠全面促進德育工作向制度化、標準化方向發展。

參考文獻：

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