試論小學教師信息技術實踐能力提升的方法

袁加

摘 要：在信息時代高速發展下，信息技術在教育領域也取得了較為顯著的成果，各學校也都逐漸重視對教師信息素養的培養。對于小學教師來說，在各項教學活動中科學運用信息技術，不論是對增強授課效果，還是對進一步激發、增強學生學習興趣等方面都有著重要意義。因此，教師信息技術實踐能力的提升有著重要意義。

關鍵詞：小學教師；信息技術；實踐能力；提升策略

信息化是社會發展的必然趨勢，而信息化水平也能夠反映出一個國家的綜合實力，為了給國家信息化建設奠定堅實基礎，必須要注重國民信息素養的提升。教師教育信息化工作是信息化建設的重要組成部分，所以必須關注相關工作的落實。小學教師的信息技術實踐能力，不僅影響著整體授課效果與效率，也關系著學生是否能夠學習、積累到更新穎豐富的知識信息，影響其未來的學習發展，所以應給予深入探究。

一、小學教師信息技術實踐能力現狀分析

對于廣大小學教師來說，多數教師的信息技術實踐能力都處于初級水平，可以對各種信息化教育資源做出相應的價值判斷，也樹立了一定的信息意識。這類教師對于一些常用的計算機操作系統通常都比較熟悉，可以進行文件管理等一些基本操作，可以實現文本的輸入與編排；可以在互聯網上進行相應教學素材的搜索與整合，并將其合理地運用到各項課堂教學活動中。只有少數的小學教師可以達到中級水平，這類教師通?？梢赃\用電子表格軟件開展較高級的數據分析與數學運算；能夠對多媒體課件的一些制作工具進行熟練操作；可以使用多媒體工具對視頻、圖像與聲音等信息素材進行適當的加工處理等。另外，還有極個別的青年教師可以達到較高水平，其在信息實踐操作中可以進行通知單的制作；在設計教學課件能夠對相應素材進行適當的加工處理與串聯等。

二、小學教師信息技術實踐能力的提升探究

1.增強培訓意識，優化培訓環境

首先，在居住地方面，小學教師通常都分布于縣、鎮等較為廣泛的區域，再加上各區域的設備條件很難達到協調一致，所以各種形式的信息技術培訓通常都需要在某市、某縣統一開展。培訓地點通常都與教師居住地相隔較遠，所以在實踐培訓中應不斷優化培訓環境，在衣食住行方面盡可能地為教師提供舒適的環境，避免教師出現身心俱疲的現象。

其次，相應培訓機構還應針對培訓對象的具體情況，制定出針對性較強的培訓方案，并對執行過程做出精心設計，確定科學標準的評估指標，以及合理完善的培訓激勵、約束機制。以此來吸引更多教師積極主動地投入到培訓當中，并真正地將培訓視為提升自身信息素養的重要路徑，進一步增強其培訓意識。

2.確定培訓目標，完善設備條件

首先，對于小學教師來說，由于其通常都處于不同的教學環境中，在教學設備配置上也經常存在較大懸殊。如一些縣級重點小學的多媒體教室通常都配備了齊全的設備，且數量也比較充足，能夠全面適應本校教師的各種教學需求。但是，對于鎮、村級的小學來講，其多媒體教室個數往往很有限，設備配置也相對簡單。所以，各學校應結合自身具備的設施條件以及未來的配置完善計劃來進行教師信息技術培訓目標的制定，以此來確保教師在培訓過后，能夠充分利用本校技術設施來設計、組織各項教學活動。

其次，不論面對的是怎樣的設備環境，都要制定出明確的信息技術培訓目標。例如，鎮、村級的小學教師在實際教學中通常很少會用到多媒體教室，普遍采用的輔助教學的信息技術設施往往都是網絡計算機，而怎樣大幅度提升計算機工作效率便是教師關注的焦點問題。對此，在培訓中就可以制定出相應的目標：計算機操作系統使用步驟的掌握；文字、圖像、視頻等素材的添加與制作；辦公軟件的熟練靈活運用。通過制定這樣的目標，不僅能夠充分滿足教師認知需求，也能夠進一步增強其學習興趣與信心，進而全面激發其參與培訓的熱情。

3.調整培訓內容，優化培訓形式

現階段開展的信息技術培訓活動通常都分為理論課程講解、教學實踐課程實訓兩種形式，而不論哪種形式的設計與組織，都要注重與培訓內容的協調統一，以此來保障培訓效果。對于信息技術培訓內容來講，由于各小學的信息技術硬、軟設備的配置情況以及教師實際水平都存在一定差異，所以為了取得更理想的培訓效果，不應采用統一的培訓內容，而是要結合各學校的現有設備條件，以及各年級教師在信息技術操作上應具備的不同能力，做出合理的分層，呈現不同的培訓內容。

而對于培訓形式的優化：首先，對于理論課程的講解來講，主要可以通過為教師介紹信息技術的發展情況，從各個方面來凸顯信息技術教學的優勢，傳授更實用、多樣化的信息技術教學手段，以此來促進小學教師信息技術教學意識的不斷增強，全面激活其教學動機。但是就目前來看，信息技術培訓人員通常都是來自省市的信息技術教育專家，關注的重點也通常都在于教學高端發展情況，很少會主動地與一線教師進行深入的溝通交流。因此，在實際培訓中經常會出現培訓人員與培訓對象脫節的情況，受訓者很難充分接受培訓人員的培訓方式，培訓效果也自然難以得到顯著提升。

其次，對于教學實踐觀摩來說，這一課程通常都是通過案例教學的形式來開展的，讓教師觀摩一些比較典型的教學示范課來積累一定的操作經驗。這種教學形式可以通過面對面直觀觀察，也可以通過能夠隨時開展的網絡觀摩課程來進行，安排較為靈活的培訓時間，其中最重要的是要充分結合受訓教師的實際需求來進行觀摩內容的選擇，由此來激發、增強教師學習的熱情與效果。

綜上所述，在小學教育革新發展過程中，相關領導應正確認識到提升教師信息技術實踐能力對推動教育教學創新發展、提升小學教師整體信息素養的重要性。為此，應針對教師自身實際情況，積極組織其參加各項專業培訓，優化其信息技術知識結構，從而使其能夠為學生傳授更新穎、豐富的知識信息，拓展學生學習視野。

參考文獻：

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