新課改背景下小學教育教學管理探究

李松波

摘 要：小學教育是知識化教育的基礎，對學生的一生有著非常重要的影響。新課改背景下的小學教育越來越重視學生的素質教育，這就給教學管理工作帶來了新的挑戰。但是，大多數教師還沒有改變以往的小學教育教學管理模式，這在很大程度上阻礙了教育事業的發展。因此，基于新課改背景下小學教育教學管理方面存在的問題，探討了新課改背景下提高小學教育教學管理的對策，希望有利于提高管理水平。

關鍵詞：新課改；小學教育；教學管理；對策

一、新課改背景下小學教育教學管理的作用和要求

黨和國家針對時代發展的需要多次提出課程改革，小學教育教學管理也正在進行新一輪的課程改革，以解決目前小學教育教學管理中遇到的問題。新課程改革的宗旨是一切為了學生，為了學生的一切。其含義就是將教育關注的焦點放到了學生的全面發展問題上，一切以學生的需求為主，提升學生的整體素質，貫徹、落實素質教育，尊重學生的課堂主體地位。現階段的小學為了實現這個中心目標，在教師隊伍建設及管理上都做出了很多努力。小學教育教學管理工作要想得到有利開展，就一定要適應新課程改革的發展要求。也就是說，新課程改革的要求是根本保障，也是培養一批適應時代需求的社會主義接班人或事業建設者的重要依據。這就需要重視教師隊伍建設，提升教師隊伍的教學水平。同時，在小學教育教學中的教師一定要轉變觀念，摒棄傳統的教育理念，貫徹落實新課程改革理念。

二、新課改背景下小學教育教學管理工作中的問題

1.管理目標不明確

很多新課改背景下的教育教學管理處于一種探索狀態，管理目標不明確，存在一定的盲目性。這就導致教師在設定教學目標時不夠準確，沒有鮮明的目的性，很容易引起教學目標的混亂，造成教育教學管理呈一片散沙的狀態。

2.管理認識不充分

在我國，很多教育管理者缺少學習新觀念的積極性，依舊沿用傳統的管理措施。他們認為，傳統的管理措施是不需要改革的，這種落后的思想違背了新課改的理念。新課程改革這一新的教學觀念，提出了新的理念，學校的管理者以及多數教師在實際操作中還沒有完全接受，難以在短時間內吸收新的管理觀念。因此，讓教師運用到學校管理實踐中則更難，做不到與教學內容相融合。新課改背景下的小學教育教學管理改革在陳舊的觀念下也很難推進。

3.教學管理系統不夠開放

我國的教育教學管理體系都是自上而下的直接監督形式，且相對比較封閉，很難吸收家長、學生及社會的意見。對于來自底層的問題不能及時地進行處理，嚴重地降低了教學管理的準確性和效率。

三、新課改下小學教育教學管理問題的有利對策

1.校方要貫徹落實新課改的核心思想

新課改的核心思想是以科學發展觀為宗旨，為社會培養有用的人才。創建、實施新課程標準課堂的高效教學，一定要轉變教學管理者的管理思想。

2.增強教師的教學責任心

教師在教學中，不僅要做好授課的任務，也要管理好課堂中的紀律問題。教師要有強大的教學責任心，樹立正確觀念，注重課堂紀律，良好的學習環境有利于提升學生的學習效率。此外，教師不可私自調課，校方可以委托專人負責統一管理，讓教師說明理由，并在保證教學進度的前提下及早做好調課表。

3.學生作業要具有有效性

教師應該仔細思考，給學生布置什么作業這一問題，要使布置的作業內容可以鞏固學生當天所學的知識。校方可以以作業報告的形式進行監督，增強教師對作業布置的認真意識，有利于開拓教師的創新思維，為學生布置一些創新性強的作業。教師要根據在學生作業里發現的問題進行匯總和分析，在課堂上有針對性地糾正學生，進而提升學生的學習效率。

4.課堂要多元化、互動化

原來的課堂教學中，師生雙方進行交流和互動的空間小，做不到和諧課堂，消磨了學生主動學習的好奇心、興趣和積極性。新課改教育背景下，小學課堂教學明確了學生在課堂的主體地位，提倡學生自主加入教學過程。同時，利用信息技術滲入教育教學中也備受重視，并得到了教師的一致認同，視頻教育、多媒體課件教學等結合到實際教學中，大大地增加了小學生學習的興趣。教師的任務是將學生引入學習情境中實施教學，所以，教師在教學中還要做學生的益友，與學生一起探討，共同創造和諧的課堂環境。新課改下，小學教育教學的課堂中，多元、互動是教學的特色，適合學生的全方面發展，使課堂教學的效果更佳，提升教學水平。

總之，新課改的目的是推進教育的發展，培養學生良好的學習方式和學習態度。希望每個小學教育工作者都能將新課改背景下的教育教學管理工作落到實處，培養更多全面發展的人才，促進小學教育發展得更快。

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