培養小學生自主學習能力的必要性及策略

胡桃玲

摘 要：小學階段是一個人學習、理解基礎知識，獲得基礎學習技能的重要階段。學生在小學階段的學習成效對于今后的發展有著重要的作用。在小學階段培養學生的自主學習能力，能夠更好地使學生全身心投入學習中，對今后的學習產生巨大的影響。分析了培養小學生自主學習能力的必要性，從實際教學經驗中總結出小學教學中培養學生自主學習能力的策略：營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣；因人而異、因材施教，重視學習方法的指導；轉變教學模式，尊重和發揮學生的主體地位；教師放手要適度，以教學內容而定。以便提高學生學習效率，進而提升小學教學整體質量。

關鍵詞：自主學習；必要性；策略

一、培養小學生自主學習能力的必要性

所謂“自主學習”是就學生的內在品質而言的，指學生自覺主動地學習，而不是受他人支配的學習方式。相對于“被動學習”而言，自主學習體現了學習者的主動性和能動性，是新課程改革的重要內容。

我國大力提倡“以人為本”和“素質教育”，而素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，學生本應該在教學活動中自主去探索、去思考，但是現實卻與之大相徑庭。這是因為不少教師受到應試教育帶來的種種壓力，多數小學課堂忽視對學生自主學習能力的培養，教師在教學中仍然采取傳統的灌輸式教學方法，讓學生養成機械性地接受外來知識、思維方式和學習行為，潛意識地依賴于教師等習慣。主動學習意識淡薄、自主探索能力欠缺、學生的主動性和創新能力得不到發揮，這與我國當前大力提倡的素質教育理念背道而馳。作為學生學習活動中的指路人——教師，在教學中，要改變傳統的教學觀念，把學生的主體地位充分體現出來。教師在教學中只起到主導作用，讓學生在自主學習中實現學會知識的目標，最大限度地實踐人生價值。我們必須對學生自主能力的培養有足夠的認識，有必要把培養學生自主學習能力作為我們堅持不懈的奮斗目標。

二、小學教學中培養學生自主學習能力的策略

1.營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

多數小學階段的學生受其年齡特征影響，認為教師說的話和做的事是完全正確的，認為教師在學習過程中起著決定性的作用，不能夠正確認識到自己在學習中的主體地位，并且缺乏學習的積極性和主動性，使得教學效果不明顯。基于這種情況，小學教師在教學過程中一定要營造良好的學習氛圍；讓學生充分感受到學習的樂趣，認識到自主學習的重要性和必要性。教師要學會蹲下來與學生交流，努力為學生創設寬松、和諧的學習環境，適時引導學生自主獲得知識，進而提高學生的學習能力。

2.因人而異、因材施教，重視學習方法的指導

小學教師要根據學生的具體情況，靈活運用恰當的教學方法，有效指導學生學習的方法，培養學生的自我學習能力，發散學生的思維能力以及學生理解題意的能力，能夠更加有效地進行教學活動的開展，使教學活動充滿生機和活力。在實際教學中，可能會遇到一些突發情況，教師要運用教學機制，把握學生心態，調控好課堂。由于學生的學習情況不一樣，所以應因人而異、因材施教，根據學生的實際情況，恰到好處地采取相應的教學方法。這樣，每個學生的學習成績才能在原有基礎上有所提高，進而取得更好的成績。

3.轉變教學模式，尊重和發揮學生的主體地位

傳統小學教學中，都是以教師為中心，忽視了學生作為學習主體的地位，使得學生在學習過程中較為被動。在素質教育背景下，小學教師在教學過程中必須轉變教學模式，尊重和發揮學生學習的主體地位，發揮學生的學習主動性和積極性，讓學生成為學習中真正的主人。同時，教師應結合教材內容，利用現代化教學手段，運用多種媒體手段增強學生對知識的直觀形象感，使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生體會到現代信息帶來的便捷，以及培養學生提取有用信息的能力。唯有如此，才能讓學生適應新課改的步伐，學習到對其一生發展有用的知識。

4.教師放手要適度，以教學內容而定

小學生的自主學習是相對的，絕對獨立的自主學習是不存在的。學生的自控能力受到年齡特點的局限，因此，教師的“放手”一定要適度，要在具體教學中根據教學內容而定。對于學生自己能解決的問題，教師在教學中堅決不講；對于學生通過探究能解決的問題，教師在教學中也不講；對于學生通過教師點撥能解決的問題，教師在教學中也不需要講。教師只講那些學生解決不了的問題。對于理論性較強、理解上有較大難度的知識，該講的一定要講，并且要清楚地歸納總結所講知識的重難點。在自主學習的過程中起到積極指導作用，要做學生學習活動中真正的引路人。

總之，自主學習能力能促進學生良好學習效率和學習習慣的養成，對于學生整個學習階段非常重要，小學教學作為學生接受教育的初級階段更加應該重視。只有培養和提高學生的自主學習能力，才能實現教學效率的提高，實現小學教學的發展，進而實現我國教育水平的整體提升，達到我國“教育為本”的基本要求。

參考文獻：

李平.小學生自主學習能力的培養策略[J].基礎教育研究，2016（1）.