構建小學英語趣味性課堂

林雪

摘 要：隨著經濟全球化的不斷發展，英語應用的越來越廣泛，在日常交流和貿易中所起的作用也越來越大。針對這種情況，從小學階段就開設了英語課程。但是孩子們處在漢語環境中，英語的學習存在一定的難度，并且語言的學習需要較強的記憶和重復性，小學生難免會感到枯燥乏味。因此，要提高小學英語的教學效率，就要首先提高小學英語課堂的趣味性。

關鍵詞：構建；小學英語；趣味性課堂

一、用兒歌的方式幫助學生記憶單詞

豐富的詞匯量是英語學習的首要前提。但是詞匯需要較強的記憶能力，需要學生靜下心來慢慢消化它們，這對于活潑好動的小學生來講難免有些枯燥和乏味。

眾所周知，歡快明朗的音樂可以使人的大腦及整個神經功能得到改善，使人精神煥發，消除疲勞。為了激發學生學習單詞的興趣，我們不妨把英語單詞融入音樂中。如兒歌“Six Little Ducks”歌詞中唱道“Six little ducks that I once knew，fat ones，skinny ones， fair ones too...”歌詞大意是我曾經認識六只小鴨子，肥的、瘦的、漂亮的，但是其中一只小小鴨子背上羽毛軟柔柔，它帶領大家往前走……歌曲的旋律輕快、明朗，小學生一聽到音樂的旋律響起，他們立刻就變得非常興奮，并且不自覺地跟著伴奏一起唱。就這樣，學生在愉快的氛圍中認知了duck，fat，fair等單詞，并且學會了它們的發音。兒歌的方式讓小學生愛上了記單詞，提高了英語課堂的教學效率。

二、以合作的方式激發學生的興趣

俗話說：“強扭的瓜不甜。”任何學習都不應當是強制性的，應該是一種主動行為。然而學生自發的學習還需要讓興趣來做指引。目前小組合作學習的模式已經在課堂教學中得到了廣泛的應用。小組合作學習能夠讓學生聽到不同的見解，促使他們更全面更深入地去看待問題。合作學習的方式中，每個人都有發言的機會，學生為了表達自己的見解，他們會更加主動地思考、傾聽，使自己說出的語言更加準確、更全面，這樣不僅加深了學生對知識的理解和掌握，還提高了他們的語言組織和表達能力，更有利于英語語言的學習。

在學習“My school”時，老師可以先讓學生進行自由討論，說一說Why do you like our school？學生一個個開始打開了話匣子，有的學生認為學校的環境很好，到處是盛開的鮮花。但是他卻不知道怎樣翻譯成英文。這時有學生說了，你可以換一種說法，改為我喜歡學校的花朵，這樣翻譯起來比較簡單。這位學生恍然大悟，用英語說：“I like flowers of the school.”這時，又有學生說了，flowers前面應該加the，the用來表示特定的人或者物，這里的鮮花特指我們學校的，而不是別處的，所以應該加the，于是大家又開始對the的用法進行深入的討論和研究。就這樣，學生在一次自由討論中收獲頗多。

三、借助多媒體教學，讓學生走進英語國家的日常生活

學生對英語國家的了解只停留在課本的只言片語中。他們不了解英語國家的風土人情以及日常生活習慣，對它們充滿了好奇。借助多媒體教學，雖然學生不能夠真正去到倫敦或者悉尼等城市，但是他們能夠從視頻中欣賞到各個城市的美景，看到西方人日常生活的縮影。

比如，學生可以從視頻中觀察到倫敦是個多雨的城市，人們日常外出時，通常都會把雨傘帶在身邊，就像手機一樣不離身。學生還可以從視頻動畫中看到倫敦著名的大本鐘和地標摩天輪等宏偉建筑。觀看視頻的過程中，學生加深了對這些城市的了解，不僅滿足了他們的好奇心，還拉近了他們與這些城市的距離，進而消除了他們對英語的陌生感。不僅如此，學生還能夠從西方人日常生活的情景中了解中西方文化的差異。如西方人比較注重隱私，如果在見面打招呼時，你問對方“Where are you going？”一定會招致對方的反感。西方人不經常請客人到家里用餐，即使請了，也是做幾道簡單的菜肴，并請對方“Help yourself please.”而中國人經常請朋友到家里做客，并準備一大桌子的飯菜，不停地勸說對方多吃一點。鮮明的對比，讓學生對中西方文化的差異產生了極大的興趣，同時也消除了語言溝通上的障礙。

興趣是最好的老師，提高教學效率的首要前提就是增加課堂的趣味性。老師在進行課堂設計時，要充分尊重孩子的特點。他們喜歡唱歌，我們就把兒歌融入課堂中；他們喜歡討論，我們就留給他們討論的時間；他們有著強烈的好奇心，我們就加以滿足。總之，一切以學生的發展為出發點進行教學。

參考文獻：

[1]王占娥.小學英語課堂趣味性教學方法探究[J].知音勵志，2016（3）.

[2]閆變芳.如何高效開展充滿活力的小學英語課堂[J].學周刊，2014（2）.