敢說 會說 善說

徐海

摘 要：讓小學生學習口語交際的詞語和用學會的詞語說一句完整的話，是現在小學語文教學重點之一，那么如何才能有效培養學學生的口語交際能力呢？現行教材中有專門的口語交際訓練，這些內容都是編者精心設計的。老師做的只是給學生創造口語交際實踐的機會，這樣才能拓展學生口語交際的空間，讓學生敢說、會說、善說。

關鍵詞：口語交際；能力；敢說；會說；善說

《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在小學階段口語交際也是語文教學的一個重要方面，同時也是一門全新的課程。那么，如何才能有效培養學生的口語交際能力呢？以下是我在實際教學中的做法，寫出來與大家共同探討。

一、讓學生敢說就要做到寬容

口語交際是一種在第一時間里，根據當時實際發生的情景或者對方的話語，要我們做出及時、合理、準確的應答，還要做到說話得體，語言表達清楚、描述準確，要達到這樣的要求無疑是有難度的。實際上，在小學階段學生的口語表達能力是普遍較弱的，而且存在著較大的差異。因此，一開學，我就有針對性地培養學生的口語表達能力。我是這樣做的，我先面帶微笑簡單介紹自己，然后讓學生模仿老師。讓他們簡單介紹自己姓什么，叫什么，家住哪里，最喜歡什么，要求聲音響亮，讓大家聽得清，只要能說一句完整的話，就給予鼓勵的掌聲。這樣做極好地保護學生的表達欲望，一回生二回熟，以后就能表達自如了。在教學中，我也時常蹲下身子面帶笑容地看著學生，對他們的要求放低，只要學生能說一句完整的話或者能表達一個完整的意思就對他們進行表揚，有時還設置一些獎項來獎勵學生。比如“說話清楚獎”“聲音洪亮獎”“說話完整獎”等來鼓勵他們。因為于永正老師曾說過：“老師進課堂時應該準備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進學生心靈的一縷陽光，沁潤心田的一滴雨露。”就這樣在寬松的課堂氣氛中逐漸增強了他們表達的自信心。

二、讓學生會說就要提供場景

現在的小學語文教材中有的單元專門編排了口語交際的內容，這些內容都是編者精心設計的。因此，在教學時，我根據學生的實際情況，精心設計一些情景或者游戲，給學生提供說話的機會。例如，一年級語文第三單元編排的口語交際是為了培養學生學會使用禮貌用語，讓別人幫忙而設計的。因此，在上課時我指導學生先弄明白你為什么要請求別人的幫助，再想一想我們如何請求別人幫忙。讓學生說一說你遇到了什么困難需要別人幫忙？再想一想，在請求別人幫忙的時候，你應該怎么說？要用到哪些禮貌用語？學生在這個過程中已經經過了思考，在表達時就能根據對象和實際情況說出恰當的語言進行表達。比如，請問、您好、不客氣等。因為在實際生活中，一個人得體用詞、簡潔語句、充滿感恩的語言會使人如沐春風。這也讓別人更愿意幫助你，也讓人感受到你是一個有禮貌、有教養的人。所以我設計了一個表演的環節，首先挑選幾個表達能力比較好的學生，表演了幾個關于有良好文明禮貌習慣的小品。其他學生看以后，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，才能得到別人的幫助，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出來，就這樣使這節口語交際課拓展了層次。新課程的編排給老師留下了許多創新的空間。有些課文在課后問題的編排，也給老師會留下一些比較開放的問題，老師可以根據自己教學的實際情況充分發揮創新。這些留白，無疑是學生練習口語的好機會。學生有了前面學習課文的鋪墊，有了說話的機會，一個比一個說得好。

三、為學生善說而創造機會

給學生創造口語交際實踐的機會，這樣才能拓展口語交際的空間，讓學生敢說、會說、善說。學生口語交際能力練習，還要結合日常的生活，在豐富多彩的活動中為口語交際的教學提供源泉。例如，在語文課前幾分鐘，開展一句話心情的描述、一句話上學路上的見聞描述、一句話描述今天的天氣情況等活動。遇到班里有過生日的同學，我會引導學生向今天過生日的同學說一些表示祝賀的話來向他祝賀生日，同時要求受到祝賀的同學也要說幾句感謝的話。或者今天學校發生的一件事或者出現的某種現象，讓學生針對這件事情或者這種現象自由發表自己看法，但是要求學生在說話的時候，語句要完整，要把事情的經過敘述清楚，從而提高學生的口語交際能力。天天堅持這樣做，既培養了學生觀察生活和體驗生活的良好習慣，也訓練了學生的口語表達能力，讓學生身臨其境，有話可說，這樣做，為學生提供了口語交際同時，也切實提高了學生的口語交際能力。當然，提高學生的口語交際能力，不是一下子就能做到的事，需要老師耐心細致地引導和積極地創造機會，讓每個人都有話可說，讓每個學生都敢說、會說、善說。

參考文獻：

[1]王新景.淺析小學語文口語交際課堂教學[J].學周刊，2012（35）.

[2]徐夢.訓練學生口語交際之我見[J].教師，2012（35）.