如何培養中學生的數學問題意識

康志成

作為一個連續33年擔任初中數學教學工作的教師，我反思自己這些年的教學，總感到存在很多不足，主要是對學生問題意識的培養方面思考甚少、認識不足、觀念落后。讓學生提出問題是學生問題意識及應用意識的重要組成部分，也是新課程標準的一項重要目標。

現代評價觀念認為：判斷一個學生創新能力的發展情況，不是看他能夠解決多少問題，而是看他能夠提出多少問題。然而，在具體教學中，我們遺憾地看到，由于種種原因，學生沒有問題走進教室，又沒有問題走出課堂已經是普遍的事實了。這種現象的存在，明顯不符合時代的需要和新課改的要求。為此，筆者對自己過去在初中學生數學問題意識培養方面進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的淺薄認識總結出來，以求與同仁商榷。

反思一：提倡開放式教學，積極鼓勵引導學生從現實生活中發現并提出數學問題

《義務教育數學課程標準》指出：現實生活中蘊含著大量數學信息，數學就在學生身邊，因此要引導學生從現實生活中發現并提出數學問題。這就要求教師在課堂教學中要給學生留下足夠的思考時間，鼓勵并引導學生發現問題、提出問題，以激發學生的問題意識，使他們成為“問題的提出者”。激發學生問題意識的關鍵是要創設良好的環境和氛圍，增進教學民主，消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感。和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中，學生才能張揚個性，誘發創新思維，產生新異獨到的問題，做到積極主動地提問。在平時的課堂或者公開課中我們經常會遇到：學生冒出一個你意想不到的問題，甚至一些毫無道理的問題。如果教師對學生大膽的發問、經常的質疑不予重視或視為搗亂、鉆牛角尖，并加以批評、訓斥甚至諷刺和挖苦，毫無疑問不僅扼殺了學生的提問積極性，還扼殺了學生的探索精神。其次，教師應該及時組織、引導、鼓勵學生大膽發現問題、提出問題，對于學生提出的各種觀點和意見，哪怕是幼稚的、不成熟或不完整的想法，教師都要充分尊重，用關愛之心和激勵語言消除學生提問的恐懼心理，充分保護學生的問題意識和積極性，并把學生的想法和做法當作課程資源開發并加以有效利用。教師應巧妙地將學生的“疑問”轉化為學生討論的“問題”，并“再一次把學生推向探索發現的境地”。這種開放式教學，已不再把教學生知識作為惟一的目標，而是在教學中融入學習方式與方法，激發學生探究數學的興趣，在探究發現中掌握數學知識，把數學知識轉化為具有探索性的數學問題，給學生提供思考、創造、表現及成功的機會，以開放式的教學活動方式為主，盡最大努力讓數學課堂給學生帶來歡樂和成功。

反思二：正確認識“意外”問題，提升教學水平

對于課堂上的“意外”問題，我們更應該從這樣的角度來理解：它是一種教學資源，因為學生的問題和疑惑往往比老師給出的問題更具有吸引力，也正因為它出乎意料，那么也是老師沒有想到的，正好能彌補老師教學設計中的不足，如果回避則造成一種資源浪費；從評價的角度來看，新課標認為數學教育不僅關注學生知識的獲得，更重視學生獲得知識的能力培養，學生課堂上問題的產生與解決恰恰是培養能力的過程和機會；當然，這種不回避問題的做法也是對老師教學水平的挑戰，要求我們老師要有敏捷的反應能力和豐富的教學經驗，所以也是教師自我提高的一次鍛煉機會。為此，我們教師就必須努力學習教育科研理論，加強對教育思想、教學觀念、教學方法等方面的學習。并在實踐中積極探討和總結，使自身的業務素質不斷提高。

反思三：注重學生問題意識的激發和培養

問題是數學的心臟，是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。學生學習同樣必須重視問題作用，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。所以現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題的過程。這就要求在平時的教學中應注重學生問題意識的形成和培養。愛因斯坦曾經說過：“我并沒有什么特殊的才能，只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。我認為提出一個問題比解決一個問題更重要。”樂于提問是21世紀人才的重要心理素質之一。因此，在平時的教學中應遵循學生好奇、好問、好表現自己、愛表揚的年齡特點，在課堂上給學生提供多種機會，讓他們發表看法、提出問題。并在設計教學過程時，重視給每個學生留適當空白，給學生多一點思維的空間，凡是學生能探索得出的，決不代替；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，以便學生樂于提問。可以采取學生對老師提問、學生對學生提問以及學生對教材提問等方式培養學生愛提問題的學習習慣。

總之，用新課程的理念指導數學教學，鼓勵學生在課堂學習中積極質疑問難，大膽猜想，標新立異，有利于培養學生的自主意識、探究精神和創新能力，從而為學生的終身學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]季雪芬.開問題之源，綻創新之花：淺談數學教學中問題意識的培養[J].數學教學通訊，2011（15）.

[2]季建平.淺析新課程下問題意識的培養[J].時代教育（教育教學版），2008（11）.

[3]唐成亮.探究學生問題意識培養創新能力[D].華中師范大學，2006.