初中物理教學在素質教育理念下的選擇和創新

唐明亮

摘 要：素質教育理念下的初中物理教學，對傳統的課堂教學提出了改進要求，并要求教師在素質教育的理念指導下積極進行初中物理教學的創新實踐。在這個過程中，教師應注重理論知識與實驗過程相融合，進而促進學生學習能力的提升。在對素質教育下的物理教學模式進行概述后，對具體的教學創新措施展開論述，進而使物理教學不斷完善，在對教師教學方法不斷優化的基礎上，促進學生學習成效的提升。

關鍵詞：初中物理教學；素質教育理念；創新

初中階段正是學生積累各種理論知識的關鍵階段，這一時期的物理教學成果關系到學生今后的物理學習基礎與學習興趣。因此，教師應當積極學習素質教育中的創新教學模式，為學生提供良好的培養渠道，進而幫助學生養成良好的物理探索精神，并將理論知識充分融入教學實踐中，全面培養學生的實踐操作能力和物理學習興趣，進而實現學生德、智、體、美的全面發展。

一、初中物理教學在素質教育理念下的模式選擇

素質教育下的初中物理教學應改善傳統物理教學模式，充分發揮學生的主動性，使學生能夠更加容易地領悟或吸收知識。初中物理由于較為抽象，不利于學生的學習理解，因此教師應結合初中生的學習習慣，在其現有的知識基礎上進行情景教學，使教學能夠更加貼近學生的生活，增加學生的物理學習興趣。另外，教師應將實驗教學融入物理教學中，使學生充分感受到物理學習的實踐性。教師應在充分的實驗準備基礎上，與學生進行較好的互動實驗，鍛煉學生的動手能力，進一步提升物理課堂教學效率，并在教學中增加物理實驗教學方法的傳授，從而使學生感受到物理學習的實用性，同時鍛煉學生的實踐動手能力。

二、素質教育理念下的初中物理教學創新

1.借助實驗教學，培養學生創新能力

初中物理教學內容整體是以實驗為主，具有較強的邏輯性。教師可以積極運用實驗教學方法，促進學生對物理現象的理解，增進其對物理現象的研究興趣，進而提升學生的探究思考能力與創新水平。例如，教師在講授“浮力”這一知識點時，可先安排學生運用實際生活用品做浮力實驗，觀察不同物體在水中的浮力作用，進而總結出“相同條件下不同物體呈現出不同的浮力特征”，使學生更好地理解物理知識，從而促使其能夠更加積極地投入到物理教學中。另外，在初中物理的學習過程中，學生會接觸到一些物理實驗器具，如天平、溫度計等測量器具。教師應引導學生掌握儀器的操作要領，進而使學生能夠自己完成測量任務，并在使用后做好收尾工作。以“聲速和光速”這一知識點為例，教師應發揮多媒體的教學輔助作用，使學生在觀看PPT時能夠對教學內容形成初步印象，進而能夠更快進入課堂環境中。教師在之后的課堂設計中應發揮引導者的作用，并使學生能夠更好地分析光與聲在空間中的不同傳播情況，使學生更加清晰地感受到聲音與光在傳播中的實際區別。

2.創設良好的教學情境，提升學生創新能力

課堂氛圍是激發學生學習興趣的關鍵，也是提升教學效率的有效方法。教師可以在物理教學中發揮營造良好課堂氛圍的引導作用，設置問題，將學生引入教學思考中，促進學生自主探究學習能力的養成。例如，在教學“浮力”時，可以設置問題：“死海上的漂浮物為什么不會沉下去？”又如，在講解“大氣壓強”時，考慮到初中生有限的生活經驗與知識基礎，對大氣壓強并沒有什么實際的感悟，因此教師可以利用實驗幫助學生營造更加貼合實際的知識學習氛圍，促使學生更好地接受大氣壓強這一概念。教師可將實驗設計為向玻璃杯中倒水，然后用塑料卡片將杯口蓋住，再將杯子倒置，讓學生探討杯子中的水會不會流出來，接著經過同學的討論可將實際結果演示給學生看。觀察發現杯中的水不會倒流出來，學生受到啟發，并能夠更好地理解大氣壓強這一概念，從而對物理有更加深入的學習。

3.借助多媒體教學方式，進行課堂小結

多媒體教學法隨著科技的日益進步，已經得到了廣泛的應用，并使課堂有效性進一步提升。教師可以利用多媒體進行課堂小結，并使學生對課堂知識有更加系統的了解，通過多媒體課件的演示，使學生對重難點印象加深，并對新的知識學習進行擴寬。教師可以依照學生的實際水平對學習章節的難易程度進行劃分，設計出不同形式的課堂小結。課堂小結的設計一定要簡單明了，對學生的發散思維、創新思維進行引導延伸，通過有目標性、針對性的課程設計，使學生對物理基礎知識的掌握更加準確。

總而言之，物理學科在初中時期占據著重要地位，需要教師對其進行高度重視，充分結合學生的心理特點，設計更符合初中生個性特征的課堂教學模式，選擇實驗教學法等，豐富課堂內容，調動學生的學習興趣，從而使學生的物理學習潛能得到充分開發，為其今后的物理學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]翟傳霞.素質教育理念下初中物理教學方法的選擇以及創新分析[J].課程教育研究，2015（9）：66-67.

[2]張愛明.將素質教育貫徹于初中物理課堂教學[J].中學課程輔導（教學研究），2015（17）：108.