“翻轉課堂”在中學物理教學中的應用研究

陳淑麗

摘 要：“翻轉課堂”是教育課程改革中的一項重要創新舉措，這一教學模式徹底改變了傳統的課堂教學是以教師為中心的“填鴨式”教學，實現學生由“被動接受”知識向“主動探究”轉變。“翻轉課堂”為教學注入了新的活力，改變了教師的“教”和學生的“學”的方式，構建了新的課堂模式。以中學物理教學為例，探究“翻轉課堂”的優勢及教學注意事項，為中學物理課程的發展提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；中學物理；教學；應用

一、“翻轉課堂”在物理教學中的應用

物理課程是一門基于實驗的應用型學科，其理論知識是大量實驗數據歸納總結得出的結果。在傳統的教學模式下，老師填鴨式的理論講解無法讓學生體會到該自然科學的魅力，并且不夠直觀，較難被學生理解接受。“翻轉課堂”將學習的主動權交到學生手中，學生對課堂前所學的知識進行自主研究，將學習過程中的疑難問題帶到課堂上由老師幫助解答，讓學生在自主學習中充分感受學習物理的快樂。

基于“翻轉課堂”的物理教學主要包括以下幾個關鍵環節：（1）教學資源準備。“翻轉課堂”是將知識點的學習提前到課堂教學之前，這就要求老師必須提供與課程相關的自學材料，根據教學需要設計制作教學視頻、微課、演示文稿等，例如，在學習“力”這一單元時，把重力、摩擦力、彈力這三種力在生活中的作用錄制成視頻，同時向學生提供學習任務清單，引導幫助學生完成自主學習。（2）學生課前自學。學生根據老師提供的自學材料進行自主學習，每位學生可以自由靈活地根據自己的學習情況調整學習進度，對重點難點內容進行反復學習，加深理解，例如，在學習“力”時，有些學生對摩擦力在生活中所起的作用難以理解，教師可以組織學生以小組的形式進行探討和分析，通過學生之間的相互交流和幫助，或者觀看一些有關摩擦力的微課，同時教師還可以提供練習題檢測學生的學習效果，促進知識的內化。（3）課堂教學。“翻轉課堂”教學的重點是解答學生在課前自主學習中遇到的疑難問題，在這一環節中教師可以采用分組探究，必要時結合實驗，先由學生進行內部討論、探究、驗證和總結，解決部分難點，教師再對共性問題進行集中講解。例如，在學習有關“歐姆定律”時，通過小組討論探究后，還有部分學生對電壓、電阻、電流三者之間的關系不能完全理解。我教給學生采用控制變量法對三個要素進行實驗，要確保其中一個物理量保持不變來實現對歐姆定律的學習。如電阻R不變，提高改變導體兩端電壓U，研究電流I與U的關系。通過這樣的方法，學生迅速掌握了歐姆定律的應用。（4）反饋與評價。“翻轉課堂”是教學改革中的一個創新，是充分尊重學生作為學習主人的這個科學論斷。在實施過程中必然會出現一定的偏差，這就要求學生根據學習情況的反饋對教學方式做出合理的評價，通過調整設計和實施方案對教學過程中存在的問題進行改進。

二、“翻轉課堂”的優勢

在“翻轉課堂”的應用實施過程中，其區別于傳統教學模式的優勢特點不斷顯現。（1）豐富了教學內容。傳統教學模式下教師教學的重點是考慮如何用通俗易懂的表達方式讓學生理解學習內容，而“翻轉課堂”將教師從課堂教學中解放出來，使他們有更多的時間和精力去搜索與教學相關的學習資料，利用互聯網、多媒體設備豐富教學內容。（2）提升學生的自主學習能力。傳統教學模式下學生總是被動地接受知識，學生自主探索能力得不到培養，而“翻轉課堂”重視的是學生的課前自主學習，學生通過閱讀學習資料，觀看視頻、解答教學習題來掌握相關知識，使學生成為學習的主導者，自主學習能力得到了鍛煉和提升，有利于今后的可持續發展。（3）增強學習的針對性和靈活性。傳統的大課堂教學模式下，一位教師常常面對數十位學生，課堂教學只能照顧大多數學生，對于學習能力較弱的學生則無法顧及，而“翻轉課堂”的靈活性有效地解決了這一教學難題，課前自學不受時間、節奏、次數的限制，學生可以根據自己的實際情況加快或者放緩學習進度，對于難以理解的學習內容可以反復調閱學習資源，提高學習的自由度，達到良好的學習效果。

三、“翻轉課堂”教學注意事項

“翻轉課堂”的重點是指導學生自主學習、主動參與教學問題的發現和解決過程，但這一教學模式較為理想化，教學實踐過程中要重點把控以下問題：（1）要精煉教學資源。該課程模式下，學生自主學習的材料大多數是由老師提供的教學資源，大量冗長的學習資料會浪費學生的寶貴時間，打擊學生的積極性，并且課外的學習環境比較輕松，枯燥乏味的教學資料難以激發學生的興趣，導致學習效率低下。（2）要注重對學生的引導。每位學生的學習理解能力不同，在自主學習過程中必然會遇到一些困難，特別是一些學習能力較差的學生學習進度緩慢，若教師不給予重點幫助和鼓勵，那么他會落后于其他學生，并且逐漸失去學習信心，再加上這些學生的自制力較差，長期積累，可能會造成兩極分化嚴重。（3）合理安排課程。教師應當根據學生的理解能力、課余時間合理安排學生自主學習的內容，避免因學習內容設置過多而占用學生全部的空余時間，給學生造成巨大壓力，同時也要根據學生的反饋情況實時調整總量，以達到最佳的學習效果。