英語伴學生成長

周舟

（福鼎市店下中心小學）

“生活教育”理論是偉大的人民教育家陶行知先生通過自己多年的理論和實踐摸索建立的。而今這一理論在我們的教育教學中仍有著重要的意義。在英語教學中，我逐步嘗試滲透“生活教育”理論，使英語教學貼近學生生活實際，進而使英語教學充滿生活的氣息和蓬勃的生機。我圍繞課堂教學這個學生學習英語的主要陣地，精心建構生活化的英語學習模式，激發學生學習英語的興趣，以學生發展為本，充分發揮學生學習英語的主動性，讓學生在豐富多彩、一系列生活化的英語教學活動中逐步學會語言，掌握運用英語的能力。

一、創設英語學習環境，讓英語融入生活

陶行知先生指出：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育只有和生活結合時才能發生作用。生活是教育的前提，只有與生活實際相結合的教育才是真正的教育。在日常英語教學中，我們可以把課堂教學內容和生活中的情景緊密結合，讓英語教學更貼近生活，這樣有助于學生把知識融于生動的情景之中，喚起學生的生活情感體驗，從而激發學生的學習興趣，讓英語課堂煥發生命力。

營造良好的英語學習環境不單單局限在課堂上，我們還可以創造富有英語氣息的校園文化氛圍，課內、課外緊密結合讓英語時刻伴隨著學生的校園生活。我們可以把教室、辦公室等場所的標牌雙語化，例如“Class one， Grade one. Teachers Offices”；可以把樓道口警示語等校園標語雙語化，例如No Smoking！可以在課間時段播放英文歌曲；還可以在教室里設立英語角，在學校板報欄里創設英語學習園地，等等。

二、開展英語課堂活動，讓學生體會生活

陶行知先生生活教育理論中的“教學做合一”教學方法論，是為了反對教師“教死書、死教書、教書死”，學生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統課堂教學模式而提出的。我覺得“教學做合一”中的“教”與“學”都要以“做”即“活動”為中心，新課程課堂教學倡導學生是學習的主體，就是要讓學生在活動中獲得知識，從而改變傳統課堂“滿堂灌”的教學，使學生親自參與其中并受益匪淺。由此，我在英語課堂上大量開展表演、討論、游戲、競賽、復述和續講課本故事等課堂活動，讓英語課堂“活”起來，讓學生在活動中學會英語、體會生活。例如，我在復習I like Bobby這一課時，設計了這樣的活動。課前我安排各組學生準備動物卡紙頭飾，如fox，monkey，panda，tiger，rabbit等，復習完生詞后讓學生們戴上動物頭飾表演小動物們出來購物的情景。對句型“Im a/an...” “Can I help you？” “Thank you very much！” 等進行口語交際訓練。在這樣的課堂教學活動中學生不知不覺進入角色，成為課堂活動的主角，大膽展現自己。學生的英語口語語感在充滿生活氣息的活動中逐步形成，并在實際運用中得以逐步優化。

如此的“教學做合一”，讓英語教學在各式各樣的英語活動中進行，讓學生在英語活動中接受教育，將“教”與“學”同“做”結合起來，同實際的生活結合起來。

三、開設英語興趣小組，讓英語走進生活

“生活教育”理論中倡導學校教育的范圍不能只在書本，而應鼓勵學生走向自然、走進生活，使學校教育和改造自然、改造社會緊密相連，達到真正的教育。英語教學也應如此，我們可以根據學生已有的生活經驗，從學生自身、家庭、學校和社會搜集他們感興趣的生活素材，喚起學生的生活情感體驗，從而激發學習興趣。我在課堂教學之余以英語教材為出發點，根據學生的實際情況開設英語興趣小組，一共20名成員，于每周四下午第三節課集中輔導。英語興趣小組的主要活動是組織學生猜英語謎語、學唱英文歌曲、改編課本劇并表演、制作英語小報、學習課外英語知識等，使之成為課堂教學的補充和延伸。在英語興趣小組中，我創造讓學生有更多接觸、學習、運用英語的機會，使學生的英語學習走出學校、走向社會、走進生活，逐步提高英語水平。

在組織興趣小組活動中，每逢節日不管是中國傳統的節日還是外國的節日，如母親節、愚人節、父親節、兒童節或圣誕節等，我都會用英語向學生致以節日的問候，并介紹該節日。比如，在圣誕節期間介紹圣誕老人、平安夜的來歷，唱Jingle Bells 和Silent Night等歌曲，互相贈送圣誕卡片，與學生共同體會這些節日的氛圍。在母親節來臨之際，我讓學生制作一張手工賀卡并附上Happy Mothers Day的字樣送給媽媽。學生都很有創意并且熱情高漲，在表達對母親的愛意的同時，學生也能體會到學習英語的樂趣。

陶行知先生提出的生活教育理論對現代小學英語教學仍有著重要的意義，在教學實踐中，我們應當繼承并發展陶行知先生的教育理論，逐步豐富陶行知先生的教育理論。在教育實踐中，我們要靈活運用陶行知理論，努力為學生創造一個良好的英語氛圍，豐富學生的課外生活，讓英語伴隨著學生的學習與生活共同成長。

編輯 尹 軍