英語(yǔ)伴學(xué)生成長(zhǎng)

周舟

（福鼎市店下中心小學(xué)）

“生活教育”理論是偉大的人民教育家陶行知先生通過(guò)自己多年的理論和實(shí)踐摸索建立的。而今這一理論在我們的教育教學(xué)中仍有著重要的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，我逐步嘗試滲透“生活教育”理論，使英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)充滿生活的氣息和蓬勃的生機(jī)。我圍繞課堂教學(xué)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，精心建構(gòu)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在豐富多彩、一系列生活化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)語(yǔ)言，掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓英語(yǔ)融入生活

陶行知先生指出：教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育只有和生活結(jié)合時(shí)才能發(fā)生作用。生活是教育的前提，只有與生活實(shí)際相結(jié)合的教育才是真正的教育。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，讓英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，這樣有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，喚起學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命力。

營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不單單局限在課堂上，我們還可以創(chuàng)造富有英語(yǔ)氣息的校園文化氛圍，課內(nèi)、課外緊密結(jié)合讓英語(yǔ)時(shí)刻伴隨著學(xué)生的校園生活。我們可以把教室、辦公室等場(chǎng)所的標(biāo)牌雙語(yǔ)化，例如“Class one， Grade one. Teachers Offices”；可以把樓道口警示語(yǔ)等校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化，例如No Smoking！可以在課間時(shí)段播放英文歌曲；還可以在教室里設(shè)立英語(yǔ)角，在學(xué)校板報(bào)欄里創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，等等。

二、開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活

陶行知先生生活教育理論中的“教學(xué)做合一”教學(xué)方法論，是為了反對(duì)教師“教死書(shū)、死教書(shū)、教書(shū)死”，學(xué)生“讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而提出的。我覺(jué)得“教學(xué)做合一”中的“教”與“學(xué)”都要以“做”即“活動(dòng)”為中心，新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，從而改變傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)，使學(xué)生親自參與其中并受益匪淺。由此，我在英語(yǔ)課堂上大量開(kāi)展表演、討論、游戲、競(jìng)賽、復(fù)述和續(xù)講課本故事等課堂活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)、體會(huì)生活。例如，我在復(fù)習(xí)I like Bobby這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)。課前我安排各組學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)物卡紙頭飾，如fox，monkey，panda，tiger，rabbit等，復(fù)習(xí)完生詞后讓學(xué)生們戴上動(dòng)物頭飾表演小動(dòng)物們出來(lái)購(gòu)物的情景。對(duì)句型“Im a/an...” “Can I help you？” “Thank you very much！” 等進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入角色，成為課堂活動(dòng)的主角，大膽展現(xiàn)自己。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感在充滿生活氣息的活動(dòng)中逐步形成，并在實(shí)際運(yùn)用中得以逐步優(yōu)化。

如此的“教學(xué)做合一”，讓英語(yǔ)教學(xué)在各式各樣的英語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中接受教育，將“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來(lái)，同實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)。

三、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣小組，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

“生活教育”理論中倡導(dǎo)學(xué)校教育的范圍不能只在書(shū)本，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走向自然、走進(jìn)生活，使學(xué)校教育和改造自然、改造社會(huì)緊密相連，達(dá)到真正的教育。英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)如此，我們可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)搜集他們感興趣的生活素材，喚起學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在課堂教學(xué)之余以英語(yǔ)教材為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣小組，一共20名成員，于每周四下午第三節(jié)課集中輔導(dǎo)。英語(yǔ)興趣小組的主要活動(dòng)是組織學(xué)生猜英語(yǔ)謎語(yǔ)、學(xué)唱英文歌曲、改編課本劇并表演、制作英語(yǔ)小報(bào)、學(xué)習(xí)課外英語(yǔ)知識(shí)等，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。在英語(yǔ)興趣小組中，我創(chuàng)造讓學(xué)生有更多接觸、學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，逐步提高英語(yǔ)水平。

在組織興趣小組活動(dòng)中，每逢節(jié)日不管是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日還是外國(guó)的節(jié)日，如母親節(jié)、愚人節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)或圣誕節(jié)等，我都會(huì)用英語(yǔ)向?qū)W生致以節(jié)日的問(wèn)候，并介紹該節(jié)日。比如，在圣誕節(jié)期間介紹圣誕老人、平安夜的來(lái)歷，唱Jingle Bells 和Silent Night等歌曲，互相贈(zèng)送圣誕卡片，與學(xué)生共同體會(huì)這些節(jié)日的氛圍。在母親節(jié)來(lái)臨之際，我讓學(xué)生制作一張手工賀卡并附上Happy Mothers Day的字樣送給媽媽。學(xué)生都很有創(chuàng)意并且熱情高漲，在表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)意的同時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

陶行知先生提出的生活教育理論對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍有著重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)繼承并發(fā)展陶行知先生的教育理論，逐步豐富陶行知先生的教育理論。在教育實(shí)踐中，我們要靈活運(yùn)用陶行知理論，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，豐富學(xué)生的課外生活，讓英語(yǔ)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活共同成長(zhǎng)。

編輯 尹 軍