小學英語教學方式的創新性分析

侯建萍

（山西省平遙縣東郭小學）

摘 要：新課程改革提出的教學理念和教學方式為小學英語教學注入了新活力，進一步促進了小學英語教學的發展。但因為教師對教學方式的創新性存在一些誤解，認為教學創新就是完全丟棄傳統方式，對教學進行改革，因此，很多學生無法快速適應這種教學模式，教學效果不盡如人意。

關鍵詞：小學英語；教學方式；創新性

如何推進小學課程建設，開展課堂教學活動，提升小學英語教學效果已成為廣大教師關注的焦點。因此，許多教師從教學方式開始進行創新，并對教學過程中出現的片面觀點進行反思。為了走出這些誤區，切實提高教學質量，筆者認為教師應從使用創新性教學方式導入課程、注重培養學生的自主性及加強教材聯系和語言運用能力的培養這三方面進行教學創新。

一、使用創新性教學方式導入課程

課堂教學的第一步就是課程導入，課程導入也是上好一節課的關鍵點。如果教師能設計一個富有創意、具有吸引力的教學導入環節，就會讓整堂課變得輕松而活躍。在興趣的指引下，學生就會產生想要探究和學習的欲望，這種自發的學習動力是照本宣科的教學方式永遠無法企及的。比如在學習“My school”這一課時，教師可以先準備好自己學校的平面圖，然后制成PPT課件，遮蓋住部分地點，讓學生猜測遮住的地方是哪個部門或哪個辦公室，待學生回答后用多媒體公布正確答案，答案應用英文字體設置，這樣學生就能對英文名稱和中文名稱進行知識關聯，如art room，library，playground，first floor和second floor，etc。通過對校園位置的記憶和圖像關聯，學生就能很快掌握這些短語和詞匯的英文形式，進而能將中英文知識結合起來。

二、注重培養學生的自主性

隨著時代的不斷進步，我國對教育的要求也在不斷變化，小學英語教學亦是如此。根據時代發展的現狀和要求，如今的英語教育目標是培養學生終身學習英語的能力，只有這樣學生才能適應發展迅猛的社會，在結束學習之后能在社會中繼續得到提高和進步。因此，作為小學英語教師，責任更加沉重一些，因為小學是學生學習英語的入門階段，教師需要充當一個好的引導者，讓學生對英語學習產生興趣，在奠定知識基礎的同時培養自己探究和學習的能力，這也是小學英語教育的終極目標，而不是僅僅為了應付考試。比如在學習“We love animals”這個單元的時候，教師的基本目標是教會學生認讀dog，duck，cat，monkey和panda等單詞，并且讓學生學會按照指令act like...來操作，這些目標都很容易在教學中實現。教師可以通過多媒體課件，投影展示不同動物的靜態圖片或者動態視頻，讓學生把注意力集中在教學內容上，激發學生的探索興趣。然后可以通過幕布投影小動物，讓學生說出對應的英文單詞，強化學生對新單詞的記憶。進行這個環節的前提是學生能拼讀這些單詞，然后再通過這個過程強化記憶。在課堂的最后階段，教師可以展示其他小動物的圖片或視頻，讓學生在課后進行自主學習，然后在下一節課上檢驗學生的學習成果，看看哪一位同學掌握了更多的動物英文單詞，從而激發學生的探索欲望和自主學習意識。

三、加強教材聯系和語言運用能力的培養

經過教學實踐調查發現，有些教師上課把字母、單詞、對話和語言教學劃分為不同的模塊進行單獨教學，學生在課堂上只能循環重復讀、認和猜等活動，這樣固然可以讓學生掌握單詞的讀法，但是很多學生都會出現讀音不準的情況，至于單詞運用就更加不理想。為了改變這種現狀，教師可以從以下兩點進行改變：第一點是字母教學要和語言教學、單詞教學結合起來。比如說在學習字母C和c的時候，教師可以引導學生結合音形進行記憶，先讓學生舉出含有c的單詞，如cat，cheap和cut等，然后引導學生研究字母C的形狀，它和月亮的形狀比較相像，教師就可以編一首歌謠幫助學生記憶，如C is the moon，we are on the moon，第二點是單詞教學要和語言教學、對話教學結合起來，讓學生在實際運用中學會單詞。首先是單詞呈現要清晰，先用圖片和實物展示單詞的含義，并教給學生正確的讀音，然后進行單詞音節拼讀訓練，幫助學生讀準單詞，逐步培養學生據詞猜音的能力。學完單詞以后，就要開始進行單詞拼寫訓練。單詞的意思要在句子中才能真正體現，因此單詞教學需要和對話教學結合起來，把單詞融入句子展開教學，讓學生在實際中學會運用。比如在學習apple這個單詞時，可以教學生唱前段時間很火的歌曲I have a pen。學完一組關于水果的單詞以后，教師可以針對這個話題在課堂上展開購物活動，讓學生自主創建對話模擬生活中的情境，在對話過程中學生需要用到新學的單詞，這也是強化記憶單詞的一種方式。

小學是學生學習英語的第一階段，作為教師應審時度勢，根據學生的具體情況對教學方式進行創新，這不僅可以提升教學效果，也能為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 郭小琴