試析體育游戲在小學體育教學實踐中的作用與設計原則

韓富娟+高全

（1.寧夏石嘴山市第九小學；2.寧夏石嘴山市第十三中學）

摘 要：隨著小學教育的發展，在素質教育觀念影響下，小學生的身體健康問題逐漸受到人們的關注，小學生體育教學的重要性日益凸顯。體育游戲是小學體育教學中的主要教學手段，在小學體育教學中有著重要的積極作用。首先分析了體育游戲在小學體育教學中的作用和意義，然后立足小學生的特點，闡述了小學體育游戲的設計原則，僅供參考。

關鍵詞：小學體育；體育教學；小學教育；體育游戲

隨著時代的發展，信息科技迅速發展，小學生在生活和學習中都能接觸到大量的信息資源，因此，拘泥于體育教材，注重理論教學，單一的小學體育教學模式已經難以滿足目前的小學體育教學要求。游戲是小學生最喜愛的方式，在小學體育教學中運用游戲教學，必然能激發學生的體育學習興趣，通過體育游戲提高小學生的身體素質，培養小學生堅定的意志品質。

一、體育游戲對小學體育教學的作用

1.促進小學生的全面發展

小學生猶如一張白紙，小學時期是學生智力開發、性格形成的關鍵時期，小學體育教學將體育學習隱含在體育游戲之中，可以鍛煉小學生的身體，培養小學生堅韌不拔、勇于挑戰、無所畏懼的精神品質，還能通過游戲，增加學生之間的交流，培養學生之間的同學情誼，培養學生的合作精神和規則精神，更能有效培養學生的團隊意識和競爭意識。可見，體育教學中的體育游戲能夠引導小學生形成團結一致、勇于擔當、誠實守信的優秀品質，引導學生樹立正確的三觀，促進學生的全面發展。

2.提升小學生的身體健康水平

在科學理念的指導下，通過正確的方式進行鍛煉和健身，提高小學生的身體健康水平，是小學體育教學長期秉承的教學理念，也是小學體育教學不斷追求的目標。體育游戲能夠開發和鍛煉小學生走、跑、跳的基礎能力，提高小學生的身體素質，激發小學生的運動細胞，提升身體機能。同時，在游戲的過程中，也需要小學生通過判斷進行靈活的游戲，這樣可以在一定程度上鍛煉小學生的分析能力和應變能力，激發學生的主觀能動性，提高學生的身體健康水平。

3.激發小學生的體育學習興趣

小學生受身心發展的客觀規律制約，性格活潑好動，喜歡生動、有趣的事物，因此，在室內體育理論學習中難以長時間集中注意力，且單調的室內理論教學，對小學生而言過于枯燥乏味，導致教學質量低，難以達到預期教學效果。而體育游戲對小學生的約束性低，學生可以親自參與到游戲之中，特別是情節生動、趣味性強的游戲，符合小學生的興趣愛好，對小學生的吸引力極強，可以充分激發小學生的體育學習興趣。由此可見，將體育知識融入體育游戲，通過體育游戲進行教學，能夠提高小學體育教學的質量。

二、小學生的特點分析

小學生精力旺盛，同時活潑好動，自控能力差，因此，對小學體育教學而言，首先要做到的就是讓學生遵守課堂紀律，聽從教師安排，這導致教師將精力集中在對學生的管理上，無法兼顧教學內容，致使教學效果不佳。與此同時，小學生好奇心強，思維邏輯差，在體育教學過程中經常會問一些與教學無關的問題，影響教師教學思路和教學進度。除此以外，隨著小學生自我意識的形成，小學生的好勝心也逐漸顯現。

三、小學體育游戲的設計原則

1.教育性

在小學教育階段，教育性是開展教學活動的第一要義。因為小學生的智力發展水平較低，不具備分辨是非的能力，同時，小學生的學習能力較強，在信息大爆炸時代，自媒體快速發展，各種信息魚目混雜，保持小學生接觸到的思想的正確性顯得尤為緊迫。因此，小學體育游戲設計要具有教育性。

例如，小學體育教師可以組織學生進行“老鷹捉小雞”游戲，讓身材相對高大、責任心強的小學生扮演“雞媽媽”，再找一名學生扮演“老鷹”，其余學生扮演“雞寶寶”，在這一游戲過程中，可以培養學生的責任意識，讓學生懂得保護弱小、不恃強凌弱的道理。

2.健康性

我國的小學義務教學為六年制，在這六年的時間內，小學生是在不斷變化和成長的，因此，小學體育教學的健康性實質也應有所區別。將小學生分為三個階段，1～2年級為第一階段，3～4年級為第二階段，5～6年級為第三階段。對于第一階段的小學生而言，其自身年紀過小，自控能力較差，注意力容易分散，因此，要側重體育游戲的健康與安全。教師可以組織學生進行一些簡單的小游戲，如“木頭人”“你是誰”等游戲。針對第二階段的學生而言，小學生各方面的素質都有所提高，簡單的游戲難以對其產生吸引力，此時，教師可以讓學生進行技能練習，體育游戲的健康性應側重在意識方面，換言之，在保證學生安全的基礎之上，通過體育游戲，讓學生掌握體育技術和體育技巧，讓小學生有意識地提高自己的體育能力。如，在訓練100米跑步時，教師可以組織學生進行“穿衣跑”游戲，即在40米的位置放一件外衣，讓學生在往返跑的過程中將衣服穿上，并拉上拉鏈，這一過程中，可以鍛煉學生的加速、減速技巧。對于第三階段的學生而言，其自我意識形成，體育技能掌握程度較高，更加喜歡對抗性體育游戲，此時，教師可以為學生設計具有對抗性的游戲，讓學生在玩游戲的過程中充分發揮自己的主觀能動性和創造性，如“足球對抗賽”。

3.趣味性

興趣是最好的老師，興趣對小學生學習而言尤為重要。通過上文的闡述，我們已經知道，小學生更容易接受和學習符合自己興趣愛好的事物，好玩、有趣的體育游戲，一方面能夠提高教師的體育教學效果，另一方面還能促進小學生的全面發展。因此，在小學體育教學中，小學體育教師要注重提高體育游戲的趣味性。可以在游戲的基礎上，編入故事情節，讓學生在故事情節中進行游戲，實現對學生思想教育和體育訓練的目標。

例如，在進行足球運球訓練時，進行“青蛙捉蟲”游戲，設定游戲故事情節為害蟲破壞田地里的幼苗，青蛙要為農民伯伯除害，捕捉害蟲，“青蛙”和“害蟲”由學生扮演，青蛙在捉害蟲的時候要進行運球，害蟲在逃跑的時候要進行“青蛙跳”。教師可以在操場上選取100米的距離，然后曲線放置7個飲料瓶，青蛙依次越過飲料瓶到達終點，害蟲則可通過直線到達，若在害蟲到達終點前，青蛙沒有捉住害蟲則青蛙捉蟲失敗。通過這個趣味游戲，學生在游戲中不自覺地完成了運球訓練和青蛙跳訓練。

綜上所述，將體育游戲融于小學體育教學，能夠提高小學生的身體素質，促進小學生的全面發展，激發小學生的體育學習興趣，進而提高小學體育教學的質量和效率，符合素質教育要求，在設計小學體育游戲時，小學體育教師要遵循小學生的成長規律，為其設計具有教育性、健康性和趣味性的游戲。

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編輯 趙飛飛